1
00:00:08,300 --> 00:00:12,594
[Orador 1]: El objetivo de esta presentación es ver
qué enfoque, qué consideraciones tenemos

2
00:00:12,594 --> 00:00:16,888
que tener si el enfoque que vamos a dar a
la innovación educativa se basa en los

3
00:00:16,888 --> 00:00:17,431
contenidos

4
00:00:17,632 --> 00:00:23,098
Los contenidos a lo largo de la historia
han sido considerados innovación educativa

5
00:00:23,098 --> 00:00:28,565
una determinada acción que básicamente es
el cambio de formato, por ejemplo, en los

6
00:00:28,565 --> 00:00:33,565
años 80 se consideraba innovación
educativa digitalizar los contenidos Si yo

7
00:00:33,565 --> 00:00:38,832
tenía unos apuntes, unas imágenes, era
innovación digitalizarlos, ponerlos en un

8
00:00:38,832 --> 00:00:40,632
formato que pudiera después

9
00:00:41,257 --> 00:00:46,329
en un disquete o en cualquier dispositivo
de almacenamiento dárselo a un alumno y

10
00:00:46,329 --> 00:00:51,465
que éste en el ordenador lo pudiera ver,
eso se consideraba innovación en los años

11
00:00:51,465 --> 00:00:55,967
80, ahora mismo eso hay que hacerlo, se
debe hacer evidentemente pero se

12
00:00:55,967 --> 00:00:57,425
consideraría renovación

13
00:00:57,406 --> 00:01:02,109
En los 90 ya la innovación no era
digitalización, se consideraba una etapa

14
00:01:02,109 --> 00:01:06,683
superada pero era el ponerlos en acceso
online, es decir, subirlos a una

15
00:01:06,683 --> 00:01:11,901
plataforma, subirlos a internet para que
los alumnos o el alumnado pudiese acceder

16
00:01:11,901 --> 00:01:16,540
a ellos desde distintos lugares y en
cualquier momento Eso se consideraba

17
00:01:16,540 --> 00:01:19,632
innovación en el enfoque basado en los
contenidos

18
00:01:19,613 --> 00:01:25,013
En el año 2000, en el cambio de siglo, se
empezó a considerar innovación educativa

19
00:01:25,013 --> 00:01:29,879
poner sus contenidos en abierto,
iniciativas como OCW donde los contenidos

20
00:01:29,879 --> 00:01:34,879
referentes a cursos de formación se ponían
en online y además se dejaban que

21
00:01:34,879 --> 00:01:40,013
gratuitamente y que todo el mundo pudiera
utilizarlos, pues eso se consideraba

22
00:01:40,013 --> 00:01:41,346
innovación educativa

23
00:01:42,985 --> 00:01:47,557
en torno ahora mismo, en estas fechas, se
está considerando innovación educativa en

24
00:01:47,557 --> 00:01:52,018
torno a contenidos ponerlos en un MOOC, es
decir darle un valor añadido, darle un

25
00:01:52,018 --> 00:01:56,534
servicio a ese contenido, ya no es poner
estos contenidos, este vídeo que lo pueda

26
00:01:56,534 --> 00:02:01,051
ver todo el mundo ponerlo en abierto, sino
que además hay un servicio de formación

27
00:02:01,051 --> 00:02:02,445
asociado a este contenido

28
00:02:02,425 --> 00:02:07,361
y todo esto seguirá evolucionando
evidentemente, a medida que pase el tiempo

29
00:02:07,361 --> 00:02:12,364
los contenidos que estáis viendo en esta
imagen ya no serán considerados como

30
00:02:12,364 --> 00:02:17,301
innovación esa transformación será
considerada como una renovación Ese puede

31
00:02:17,301 --> 00:02:22,698
ser un enfoque que queramos implicar en lo
que es la innovación educativa en base a

32
00:02:22,698 --> 00:02:27,042
contenidos pero es un enfoque que
dependerá con el tiempo lo que se

33
00:02:27,042 --> 00:02:31,453
considere innovación en ese momento pero
hay otra forma de enfocarlo

34
00:02:31,653 --> 00:02:36,083
Este enfoque que acabamos de ver es un
enfoque más institucional y estratégico,

35
00:02:36,083 --> 00:02:40,457
es decir, quien marcaba, quien decía que
es una innovación, normalmente era de

36
00:02:40,457 --> 00:02:45,001
forma institucional, la universidad, el
ministerio, los centros, porque decía que

37
00:02:45,001 --> 00:02:49,204
eso es un indicador del estado de
innovación o de renovación tecnológica de

38
00:02:49,204 --> 00:02:52,783
los centros, por lo tanto, se consideraba
que si una universidad

39
00:02:52,763 --> 00:02:57,454
Por ejemplo, tenía 50 OCW pues tenía más
innovación que otra que no tuviera ninguno

40
00:02:57,454 --> 00:03:02,146
o que tuviera unos pocos Pero sin embargo
hay otra forma de plantear los contenidos

41
00:03:02,146 --> 00:03:06,723
La otra forma básicamente es por ejemplo
la organización y gestión Ahora mismo es

42
00:03:06,723 --> 00:03:11,472
muy habitual en el contexto actual de hoy
en día que tengamos muchísimos contenidos,

43
00:03:11,472 --> 00:03:16,164
no sólo los que aporta el profesor o los
que puede buscar el alumnado por su cuenta

44
00:03:16,164 --> 00:03:20,970
sino otros que son de otros compañeros, de
otros centros Tenemos cientos y cientos de

45
00:03:20,970 --> 00:03:21,943
contenidos útiles

46
00:03:21,923 --> 00:03:25,952
debemos ser capaces de organizarlos y de
gestionarlos, el alumno tiene que saber

47
00:03:25,952 --> 00:03:29,879
que en una determinada asignatura para
hacer una determinada actividad hay una

48
00:03:29,879 --> 00:03:33,755
serie de contenidos que le pueda ayudar,
por lo tanto una línea de innovación

49
00:03:33,755 --> 00:03:37,886
educativa es la organización y gestión de
esos contenidos otra es la interacción y

50
00:03:37,886 --> 00:03:42,068
adaptación, es decir como esos contenidos
los hago de lo más interactivo que puedas

51
00:03:42,068 --> 00:03:46,148
y como esos contenidos automáticamente se
pueden adaptar a las necesidades de los

52
00:03:46,148 --> 00:03:47,577
alumnos, es como por ejemplo

53
00:03:47,557 --> 00:03:53,157
si este vídeo en función del tiempo que le
vais a dedicar, un minuto yo adaptara o el

54
00:03:53,157 --> 00:03:57,957
vídeo se adaptara automáticamente y
transmitiera el mensaje en un minuto,

55
00:03:57,957 --> 00:04:01,157
evidentemente utilizando otros recursos de
visión

56
00:04:01,377 --> 00:04:05,739
también tenemos toda la parte de
simulaciones, la simulación siempre es una

57
00:04:05,739 --> 00:04:10,220
innovación educativa porque cada vez
siempre hay tecnologías que nos permiten

58
00:04:10,220 --> 00:04:14,641
alcanzar unas mayores prestaciones toda la
parte de cooperación, tanto en la

59
00:04:14,641 --> 00:04:18,827
elaboración de contenidos como de
aprendizaje a través de lo mismo, todo

60
00:04:18,827 --> 00:04:22,542
esto son lo que pueden ser contenidos, el
análisis de los mismos

61
00:04:22,522 --> 00:04:26,720
Ahora mismo, esto lo veremos en otros
capítulos también, analizar las

62
00:04:26,720 --> 00:04:31,227
interacciones, el rastro que van dejando
los alumnos y el profesor con los

63
00:04:31,227 --> 00:04:36,167
contenidos es importante para la toma de
decisiones formativas y estratégicas Por

64
00:04:36,167 --> 00:04:40,736
lo tanto, otro enfoque basado en los
contenidos puede ser el que aquí os he

65
00:04:40,736 --> 00:04:42,589
puesto, como veis es una línea

66
00:04:42,569 --> 00:04:47,336
que he puesto en la base de los contenidos
que impulsa esos contenidos, los hace

67
00:04:47,336 --> 00:04:52,043
mejores mientras otra que está en la
lateralidad de la línea que normalmente es

68
00:04:52,043 --> 00:04:56,206
algo institucional que suelen ser
indicadores externos institucionales