1
00:00:10,713 --> 00:00:14,357
[Orador 3]: Bienvenidos a un nuevo seminario del
programa E-Madrid.

2
00:00:14,577 --> 00:00:16,640
Es un placer contar con todos vosotros.

3
00:00:16,840 --> 00:00:21,438
También bienvenidos a todos los asistentes
por streaming, así como los que se

4
00:00:21,438 --> 00:00:25,190
descarguen posteriormente las grabaciones
que vamos a efectuar.

5
00:00:25,390 --> 00:00:28,814
Este seminario va a tratar un tema un poco
más transversal.

6
00:00:29,014 --> 00:00:34,648
Hemos intentado recoger bajo un tema más
horizontal, recoger distintos aspectos que

7
00:00:34,648 --> 00:00:36,062
pueden ser importantes

8
00:00:36,262 --> 00:00:40,265
con relación a entornos de aprendizaje
adaptativos.

9
00:00:40,465 --> 00:00:43,132
Entonces, vamos a contar con tres
ponentes.

10
00:00:43,332 --> 00:00:48,629
también desde el punto de vista de la
empresa, académicos, y que nos van a

11
00:00:48,629 --> 00:00:54,260
ofrecer su opinión o su perspectiva acerca
de plataformas en general para poder

12
00:00:54,260 --> 00:00:59,557
responder mejor a las necesidades de
adaptar el entorno de aprendizaje del

13
00:00:59,557 --> 00:01:05,121
estudiante, acerca de aspectos concretos
como experimentos con móviles para el

14
00:01:05,121 --> 00:01:07,466
acceso y este tipo de adaptación

15
00:01:07,666 --> 00:01:12,344
de aprendizaje de los estudiantes y
también acerca de Learning Analytics, de

16
00:01:12,344 --> 00:01:17,334
qué tipo de datos son los que se pueden
recoger para hacer un seguimiento y mejor

17
00:01:17,334 --> 00:01:20,204
evolución del aprendizaje de estos
estudiantes.

18
00:01:20,404 --> 00:01:24,502
Bueno, pues esta es un poco la temática
que vamos a presentar durante esta

19
00:01:24,502 --> 00:01:25,411
jornada.

20
00:01:25,611 --> 00:01:31,680
Entonces, quería presentaros al primero de
los tres ponentes que vamos a tener.

21
00:01:31,880 --> 00:01:36,894
Quería agradecer, por supuesto, la
presencia de los tres y su disponibilidad

22
00:01:36,894 --> 00:01:37,908
para poder

23
00:01:38,108 --> 00:01:40,673
participar en ella.

24
00:01:40,894 --> 00:01:44,782
[Orador 2]: Entonces, bueno, voy a hacer una
presentación rápida.

25
00:01:44,982 --> 00:01:50,982
[Orador 3]: El primero de ellos es Daniel Lamo, de las
Escoles Minguellas, creo que se pronuncia

26
00:01:50,982 --> 00:01:55,425
así, no sé.

27
00:01:55,625 --> 00:02:00,861
Bueno, pues él es ingeniero técnico en
informática de gestión con un máster de

28
00:02:00,861 --> 00:02:06,297
educación ITIC por parte de UNIR y desde
hace 15 años dirige proyectos de gestión

29
00:02:06,297 --> 00:02:08,400
de la información en empresas.

30
00:02:08,600 --> 00:02:11,843
Ha sido coordinador, administrador TIC en
distintos centros, director del

31
00:02:11,843 --> 00:02:15,087
laboratorio de innovación educativa,
asesor de proyectos nacionales sobre

32
00:02:15,087 --> 00:02:17,210
integración de las TIC en instituciones
educativas...

33
00:02:17,410 --> 00:02:21,615
formador de docentes e investigador
principalmente en Learning Analytics.

34
00:02:21,815 --> 00:02:27,320
Es autor de varios blogs y coautor de un
libro de Learning Analytics.

35
00:02:27,520 --> 00:02:33,520
Bien, entonces le voy a dar la palabra y
agradecerle de nuevo y Daniel, plantea la

36
00:02:33,520 --> 00:02:39,233
sesión como a ti te parezca bien en el
tiempo que tienes disponible.

37
00:02:39,433 --> 00:02:40,433
[Orador 5]: Gracias.

38
00:02:39,613 --> 00:02:40,874
Gracias Edmundo.

39
00:02:41,074 --> 00:02:45,459
Gracias por darme la oportunidad de estar
aquí, viernes por la tarde a las 3.

40
00:02:45,659 --> 00:02:51,659
Yo creo que nos vamos a divertir y me
gustaría enfocar la sesión, como he dicho,

41
00:02:51,659 --> 00:02:54,275
Edmundo, a que sea dinámica.

42
00:02:54,475 --> 00:03:00,267
Voy a hablar un poquito, voy a presentaros
una solución que yo aplico tanto en

43
00:03:00,267 --> 00:03:05,659
Ascolas Minguella como en UNIR, en el
experto que imparto de creación de

44
00:03:05,659 --> 00:03:07,498
contenidos digitales.

45
00:03:07,698 --> 00:03:13,698
voy a intentar plasmaros cómo se puede
mejorar el seguimiento con estrategias

46
00:03:13,698 --> 00:03:18,789
adaptativas.

47
00:03:19,030 --> 00:03:24,019
Lo centro en Moodle porque es una
plataforma que creo que en España está

48
00:03:24,019 --> 00:03:29,341
bastante instaurada, pero se podría
aplicar en cualquier tipo de dispositivo,

49
00:03:29,341 --> 00:03:34,397
ya sea móvil, ya sea página web, ya sea un
blackboard, ya sea lo que sea.

50
00:03:34,597 --> 00:03:40,269
Bueno, como no, como ha dicho Edmundo, he
hecho un libro y hoy voy a presentar mi

51
00:03:40,269 --> 00:03:43,609
libro, pero también quiero dar el
contrapunto.

52
00:03:43,932 --> 00:03:47,615
Nosotros hemos escrito junto a Raúl
Santiago este libro, Learning Analytics,

53
00:03:47,615 --> 00:03:50,883
la relación del aprendizaje a través de
los datos, con la editorial WOC.

54
00:03:51,083 --> 00:03:55,984
Este es mi blog, eduliticas.com, y luego
también os recomiendo otro libro de Neil

55
00:03:55,984 --> 00:03:56,910
Sclater.

56
00:03:57,110 --> 00:04:02,323
El mío es más enfocado a docentes, para
que entiendan qué es esto de la analítica

57
00:04:02,323 --> 00:04:07,015
del aprendizaje, que a veces es como
ciencia ficción, y en cambio Neil se

58
00:04:07,015 --> 00:04:12,359
dedica más al mundo académico, al mundo de
investigación, que yo también estoy ahí,

59
00:04:12,359 --> 00:04:14,812
pero yo quería bajar un poquito el nivel.

60
00:04:15,012 --> 00:04:20,610
Para que os hagáis una idea, la analítica
de aprendizaje, como la verían, consiste

61
00:04:20,610 --> 00:04:25,875
en el típico ciclo de definición de
objetivo, recolección de datos, análisis,

62
00:04:25,875 --> 00:04:29,774
visualización, machine learning, y luego
actúas y evalúas.

63
00:04:29,974 --> 00:04:33,725
Todo con el fin de optimizar el
aprendizaje y el contexto educativo en el

64
00:04:33,725 --> 00:04:34,725
que vives.

65
00:04:34,621 --> 00:04:39,636
Yo bajo un poquito el nivel y en lugar de
ser más académico, cuando digo bajar el

66
00:04:39,636 --> 00:04:42,897
nivel me refiero a bajar el nivel técnico
de palabra.

67
00:04:43,097 --> 00:04:47,893
Yo defino esa definición inicial como esa
analítica de aprendizaje que permite

68
00:04:47,893 --> 00:04:48,893
mejorar.

69
00:04:48,848 --> 00:04:53,476
Mejorar la tutoría, la evaluación, el
seguimiento, evidentemente el contexto

70
00:04:53,476 --> 00:04:54,476
educativo.

71
00:04:54,398 --> 00:05:00,163
pero en base a docentes y sobre todo
alumnos que a veces son los que más

72
00:05:00,163 --> 00:05:02,795
olvidamos por el camino.

73
00:05:02,995 --> 00:05:05,080
[Orador 4]: Entonces, ¿a un docente qué es lo que le
interesa?

74
00:05:05,280 --> 00:05:10,656
[Orador 5]: Bueno, lo que vemos fuera es el ciclo
analítico, definir, recolectar, analizar,

75
00:05:10,656 --> 00:05:11,656
evaluar,

76
00:05:11,813 --> 00:05:16,200
Pero lo que le interesa a un docente es
estas tres burbujas de medio que es

77
00:05:16,200 --> 00:05:19,106
optimizar, seguir y evaluar con el fin de
mejorar.

78
00:05:19,306 --> 00:05:20,408
Esto es lo que le interesa.

79
00:05:20,608 --> 00:05:25,078
Más allá de esto, puede hacer muchas
cosas, pero entra en una fase de ciencia

80
00:05:25,078 --> 00:05:27,821
ficción y de cosas que a lo mejor ni me
interesan.

81
00:05:28,021 --> 00:05:31,307
Yo lo que quiero es mejorar mi contexto
educativo.

82
00:05:31,507 --> 00:05:37,507
Entonces, ¿qué estrategias, ya vamos al
grano, tenemos dentro de Moodle y cómo nos

83
00:05:37,507 --> 00:05:43,507
pueden facilitar la adaptación de ese
contenido, de esos recursos, de esos

84
00:05:43,507 --> 00:05:46,885
caminos de aprendizaje?

85
00:05:47,085 --> 00:05:49,428
¿Qué aproximaciones nos da?

86
00:05:49,628 --> 00:05:53,883
Muchas no hay, muchas la verdad es que no
hay, pero las que hay son bastante

87
00:05:53,883 --> 00:05:54,883
efectivas.

88
00:05:54,794 --> 00:06:00,027
De algunas de ellas tenemos selección de
recursos, presentación, navegación,

89
00:06:00,027 --> 00:06:04,614
podemos hacer grupos, podemos hacer estas
cuatro cositas principales.

90
00:06:04,814 --> 00:06:08,682
¿Y cómo lo trabajaríamos dentro de Moodle
en sí?

91
00:06:08,882 --> 00:06:11,688
A través de cuestionarios, a través de...

92
00:06:11,888 --> 00:06:14,153
Finalización de actividades.

93
00:06:14,353 --> 00:06:20,353
Tú cuando finalizas una actividad en
Moodle puedes indicar que se finalice

94
00:06:20,353 --> 00:06:27,281
cuando un alumno envía dos mensajes en el
foro.

95
00:06:27,481 --> 00:06:33,481
o ha interactuado con una persona a través
de otra persona, o una actividad se ve si

96
00:06:33,481 --> 00:06:39,835
ha aprobado otra, si tiene una
calificación aprobativa.

97
00:06:40,035 --> 00:06:46,035
Tú puedes en una respuesta de un foro, de
una calificación de un cuestionario, de

98
00:06:46,035 --> 00:06:52,610
otra calificación de una actividad,
emitirle hacia otro recurso, es decir,

99
00:06:52,810 --> 00:06:57,357
Es un poco rimbombante, no es que tenga
herramientas en sí para ofrecer una

100
00:06:57,357 --> 00:07:01,966
adaptación real, no hay una tutoría
inteligente detrás, no hay un sistema de

101
00:07:01,966 --> 00:07:06,145
machine learning, no hay una
automatización directa de este camino de

102
00:07:06,145 --> 00:07:10,447
aprendizaje adaptativo, es decir, el
profesor lo que tiene que hacer es

103
00:07:10,447 --> 00:07:15,547
utilizar los cuatro recursos, que son los
cuestionarios y finalización de actividad,

104
00:07:15,547 --> 00:07:19,138
y a partir de aquí con creatividad
intentar adaptar contenidos.

105
00:07:19,338 --> 00:07:25,338
Funciona, hay experiencias que funcionan
muy bien, en la UNIR hay unas cuantas que

106
00:07:25,338 --> 00:07:31,187
han dado muy bien muchos resultados
positivos, pero te limita básicamente a

107
00:07:31,187 --> 00:07:33,436
estas tres opciones.

108
00:07:33,636 --> 00:07:39,405
A mí lo que me preocupa no es cómo Moodle
o cómo una plataforma de aprendizaje te

109
00:07:39,405 --> 00:07:43,488
permita adaptar o no, lo que me preocupa
es el seguimiento.

110
00:07:43,688 --> 00:07:48,057
Es decir, cómo hacemos el seguimiento de
estos alumnos, cómo detectamos ese

111
00:07:48,057 --> 00:07:52,781
progreso, cómo sabemos si han aprobado o
no han aprobado, en qué punto están, qué

112
00:07:52,781 --> 00:07:56,797
les falta, cómo les puedo ayudar a
conseguir el objetivo final que es

113
00:07:56,797 --> 00:07:57,797
aprobar.

114
00:07:57,923 --> 00:08:02,372
Muchas veces nos dedicamos a intentar que
no suspendan y a lo mejor eso no es lo más

115
00:08:02,372 --> 00:08:03,372
importante.

116
00:08:03,328 --> 00:08:07,873
A veces lo que queremos es alcanzar otros
objetivos.

117
00:08:08,073 --> 00:08:11,958
Entonces, ¿de qué manera se hace eso en
Moodle?

118
00:08:12,158 --> 00:08:17,450
Bueno, yo aquí os pongo una cara triste
porque la verdad es que hay muchas

119
00:08:17,450 --> 00:08:20,409
opciones, pero dejan mucho que desear.

120
00:08:20,609 --> 00:08:27,718
En el siguiente sentido, Moodle nos ofrece
snapshots del estado de los alumnos.

121
00:08:27,918 --> 00:08:33,355
Un snapshot es información de un momento
dado, en este caso, del estado de un

122
00:08:33,355 --> 00:08:34,726
alumno.

123
00:08:34,926 --> 00:08:40,761
Encontrar ese progreso, es decir, cómo el
alumno ha ido de este punto a este punto,

124
00:08:40,761 --> 00:08:44,376
es una tarea bastante complicada dentro de
Moodle.

125
00:08:44,576 --> 00:08:50,576
Puedes utilizar plugins, puedes utilizar
algunas herramientas que ahora os

126
00:08:50,576 --> 00:08:54,667
enseñaré, pero por defecto, sin instalar
nada,

127
00:08:54,867 --> 00:09:01,306
Cuesta muchísimo el hecho de seguir, ver
cómo ha progresado el alumno.

128
00:09:01,506 --> 00:09:07,297
Un docente tiene que tener conocimientos
técnicos para conseguirlo y entonces a

129
00:09:07,297 --> 00:09:09,669
veces es más traba que avance.

130
00:09:09,869 --> 00:09:15,077
Entonces, cuando me refiero que hay un
snapshot del estado del alumno, me refiero

131
00:09:15,077 --> 00:09:19,830
exactamente a esto, es decir, ¿qué
herramientas te da Moodle para hacer el

132
00:09:19,830 --> 00:09:23,021
seguimiento y para ver el progreso de los
alumnos?

133
00:09:23,221 --> 00:09:28,496
Bueno, pues te da unas calificaciones, te
da unas competencias que ha conseguido, te

134
00:09:28,496 --> 00:09:32,691
permite saber si ha finalizado la
actividad o aún le quedan algunas

135
00:09:32,691 --> 00:09:37,713
actividades por finalizar, te permite
saber si ha finalizado el curso o no lo ha

136
00:09:37,713 --> 00:09:38,713
finalizado.

137
00:09:38,675 --> 00:09:42,724
Tienes un informe de número de visitas por
actividad.

138
00:09:42,924 --> 00:09:46,712
Eso no sé si alguien le puede dar mucha
información, pero está ahí.

139
00:09:46,912 --> 00:09:51,027
Te da un informe de participación, es
decir, cuántos mensajes ha enviado en el

140
00:09:51,027 --> 00:09:53,747
foro, qué mensajes puedes entrar, puedes
ver el detalle.

141
00:09:53,947 --> 00:09:55,672
Y luego te da unos logs.

142
00:09:55,872 --> 00:09:59,501
Lo que pasa es que esos logs son datos
crudos y no hay un flow.

143
00:09:59,701 --> 00:10:05,630
Es decir, tú no puedes coger estos logs y
sin tratarlos ver por dónde ha ido el

144
00:10:05,630 --> 00:10:07,360
alumno.

145
00:10:07,560 --> 00:10:09,606
Un docente le va a costar muchísimo.

146
00:10:09,806 --> 00:10:11,330
Entonces,

147
00:10:11,530 --> 00:10:17,530
¿Qué opciones tenemos para conseguir que
estos snapshots no sean más snapshots,

148
00:10:17,530 --> 00:10:23,530
sino que se conviertan en herramientas
útiles de verdad para conseguir saber en

149
00:10:23,530 --> 00:10:29,246
qué punto está el alumno, pero cómo ha ido
de aquí a ahí y por qué?

150
00:10:29,446 --> 00:10:31,628
Que a lo mejor esa es la pregunta más
importante.

151
00:10:31,828 --> 00:10:33,670
Es decir, ¿cómo lo ha conseguido?

152
00:10:33,870 --> 00:10:34,870
¿Cómo no lo ha conseguido?

153
00:10:34,971 --> 00:10:36,513
¿Por qué no lo ha conseguido?

154
00:10:36,713 --> 00:10:41,217
Y si lo ha conseguido, ¿qué ha utilizado o
qué recursos o qué le ha ido mejor?

155
00:10:41,417 --> 00:10:42,417
Bueno.

156
00:10:41,517 --> 00:10:47,387
Yo hago esta reflexión, es decir, ¿qué
pasa si nos saltamos estos estándares?

157
00:10:47,587 --> 00:10:51,520
Bueno, si nos saltamos los estándares lo
que vamos a conseguir es que no vamos a

158
00:10:51,520 --> 00:10:52,516
hacer más snapshots.

159
00:10:52,716 --> 00:10:57,078
Porque al final tú miras los plugins que
hay en el Moodle y lo que verás son

160
00:10:57,078 --> 00:10:58,078
plugins snapshots.

161
00:10:58,105 --> 00:11:03,878
Número de sesiones, número de visitas,
accesos en el curso, accesos en el

162
00:11:03,878 --> 00:11:05,852
recurso.

163
00:11:06,052 --> 00:11:11,802
Eso está muy bien, pero a un docente no le
da información de peso, información

164
00:11:11,802 --> 00:11:14,020
accionable para deducir.

165
00:11:14,220 --> 00:11:18,963
Tendrá que pasarse horas, tendrá que
aprender lo que ahora se llama el data

166
00:11:18,963 --> 00:11:23,322
literacy, coger un programa de
estadística, pasar de los datos, sacar

167
00:11:23,322 --> 00:11:24,989
conclusiones por el mismo.

168
00:11:25,189 --> 00:11:27,892
Y ya sabemos que los profesores, que todos
somos profesores,

169
00:11:28,092 --> 00:11:30,038
[Orador 4]: No tenemos tiempo.

170
00:11:30,238 --> 00:11:34,691
[Orador 5]: Entonces vamos a tener que coger
herramientas que nos faciliten un poquito

171
00:11:34,691 --> 00:11:35,914
la vida en ese sentido.

172
00:11:36,114 --> 00:11:40,206
Entonces yo propongo una palabra que es
negociación.

173
00:11:40,406 --> 00:11:42,894
¿Eso qué significa de la negociación?

174
00:11:43,094 --> 00:11:47,581
pues introducir herramientas de negocios
en entornos de no negocio.

175
00:11:47,781 --> 00:11:48,781
¿Vale?

176
00:11:48,562 --> 00:11:49,824
¿Qué quiere decir?

177
00:11:50,024 --> 00:11:54,638
Pues que en los mundos del negocio tenemos
herramientas extraordinarias para analizar

178
00:11:54,638 --> 00:11:55,612
a las personas.

179
00:11:55,812 --> 00:12:02,242
Entonces, ¿cómo podemos utilizar estas
herramientas en beneficio de la educación?

180
00:12:02,442 --> 00:12:06,588
Que yo creo que muchas veces ya lo estamos
haciendo, ¿no?

181
00:12:06,788 --> 00:12:08,792
Bueno, pues podemos hacerlo de muchas
formas.

182
00:12:08,992 --> 00:12:12,577
Y si esta palabra suena mal, esto del mind
reading educativo

183
00:12:12,777 --> 00:12:18,083
ya es la bomba, es decir, ofrecer a los
profesores aquello que necesitan, déjenme

184
00:12:18,083 --> 00:12:23,390
leer porque es bastante gracioso, ofrecer
a los docentes aquello que no saben que

185
00:12:23,390 --> 00:12:28,962
necesitan, pero que necesitan, y además no
hacerlo del todo bien, porque de estos hay

186
00:12:28,962 --> 00:12:29,962
unos cuantos.

187
00:12:29,978 --> 00:12:30,978
¿Esto qué significa?

188
00:12:31,000 --> 00:12:32,642
Esto, es decir,

189
00:12:32,842 --> 00:12:38,079
Tú le das a un profesor, esto es ciencia
ficción, lo ve y dice, muy bien, pero

190
00:12:38,079 --> 00:12:43,382
tiene que leer entre líneas, tiene que
saber interpretar estos datos, tiene que

191
00:12:43,382 --> 00:12:48,219
saber qué son los colores, cómo se
interpreta una gráfica de líneas, una

192
00:12:48,219 --> 00:12:49,770
gráfica de sectores, etc.

193
00:12:49,970 --> 00:12:55,194
Esto es main reading educativo, es decir,
crear un plugin a expectativas de que un

194
00:12:55,194 --> 00:13:00,225
docente le vaya a sacar utilidad, cuando
al final no le saca utilidad del todo.

195
00:13:00,425 --> 00:13:02,668
¿Qué nos sucede en Moodle?

196
00:13:02,868 --> 00:13:08,788
Que nos encontramos con snapshots que nos
ofrecen datos crudos.

197
00:13:08,988 --> 00:13:11,655
Entonces, los datos crudos no es
información accionable.

198
00:13:11,855 --> 00:13:16,286
Para un profesor, pues vale, saber cuántas
visitas tiene un recurso está muy bien.

199
00:13:16,486 --> 00:13:22,198
Le podrá decir si ha accedido mucha gente,
no ha accedido mucha gente, con lo cual

200
00:13:22,198 --> 00:13:24,084
quito o pongo ese recurso.

201
00:13:24,284 --> 00:13:26,287
¿Pero por qué?

202
00:13:26,487 --> 00:13:27,489
¿Por qué no?

203
00:13:27,689 --> 00:13:28,689
¿Es que se van a otro sitio?

204
00:13:28,751 --> 00:13:32,900
¿Es que no se puede acceder porque el
enlace está roto?

205
00:13:33,100 --> 00:13:36,327
¿Es que falla alguna cosa?

206
00:13:36,527 --> 00:13:42,036
Entonces lo que quieren los docentes es
eso, información accionable, es decir,

207
00:13:42,036 --> 00:13:45,545
convertir los datos crudos en una ensalada
rica.

208
00:13:45,745 --> 00:13:46,807
Esa es la idea.

209
00:13:47,007 --> 00:13:51,762
Entonces yo con esto, con esta idea, y
viendo que en muchas investigaciones,

210
00:13:51,762 --> 00:13:56,328
muchas publicaciones, muchos artículos,
todos los investigadores ponen la

211
00:13:56,328 --> 00:14:01,464
coletilla de que sería conveniente que en
los gráficos se acompañara de texto para

212
00:14:01,464 --> 00:14:06,094
que entendieran los gráficos que estamos
incorporando en la investigación.

213
00:14:06,294 --> 00:14:08,157
¿Por qué no lo haces?

214
00:14:08,357 --> 00:14:09,357
¿Por qué no lo pones?

215
00:14:09,258 --> 00:14:12,423
Bueno, pues yo hice una investigación con
distintos profesores

216
00:14:12,623 --> 00:14:18,395
donde intenté validar este dashboard,
modelo visual, en el que para cada uno de

217
00:14:18,395 --> 00:14:23,901
los alumnos, previa a encriptación de los
datos, pues mostraba una serie de

218
00:14:23,901 --> 00:14:29,541
información, evidentemente con gráficos,
pero a través de técnicas de Machine

219
00:14:29,541 --> 00:14:35,067
Learning, pues cogía la información de
estos gráficos y los convertía a texto.

220
00:14:35,267 --> 00:14:36,267
¿Qué pasa?

221
00:14:36,448 --> 00:14:39,551
[Orador 4]: Que automáticamente un docente tiene
información accionable.

222
00:14:39,751 --> 00:14:40,751
[Orador 5]: ¿Por qué?

223
00:14:40,332 --> 00:14:45,017
Porque ella sabe que en cómputo global, al
final de todo de la derecha, se realiza

224
00:14:45,017 --> 00:14:49,297
mal esfuerzo en el primer trimestre y se
cae en una cierta relajación en el

225
00:14:49,297 --> 00:14:50,248
segundo.

226
00:14:50,448 --> 00:14:54,158
Y esto a lo mejor con una gráfica así de
sencilla se ve, pero hay quien no la sabe

227
00:14:54,158 --> 00:14:55,075
interpretar.

228
00:14:55,275 --> 00:14:58,614
En la investigación nos dimos cuenta que
hay docentes que no saben interpretar

229
00:14:58,614 --> 00:14:59,482
gráficas.

230
00:14:59,682 --> 00:15:01,125
Entonces vamos a darles...

231
00:15:01,325 --> 00:15:07,325
Ese texto alternativo que permite a los
docentes interpretar esto de forma muy

232
00:15:07,325 --> 00:15:11,378
fácil y así para cada una de las gráficas
que hay.

233
00:15:11,578 --> 00:15:15,912
Y al final lo que hacíamos en la
investigación era poner un cómputo global,

234
00:15:15,912 --> 00:15:20,539
es decir, una conclusión de todas las
gráficas, con lo cual si el docente quería

235
00:15:20,539 --> 00:15:22,252
entrar en detalle iba a cada una.

236
00:15:22,452 --> 00:15:23,452
¿Qué no?

237
00:15:23,314 --> 00:15:28,397
Se iba directamente a la conclusión, leía
el informe y ya tenía una idea global de

238
00:15:28,397 --> 00:15:32,414
qué sucede, qué no sucede, dónde ha
fallado, dónde no ha fallado.

239
00:15:32,614 --> 00:15:38,116
Pero bueno, esto es algo que quería
comentaros, pero no es el motivo de la

240
00:15:38,116 --> 00:15:39,752
presentación.

241
00:15:39,952 --> 00:15:41,035
Esta no se ve.

242
00:15:41,235 --> 00:15:47,221
Bueno, cuando digo que hay datos crudos en
Moodle, me refiero a que hay 31 plugins

243
00:15:47,221 --> 00:15:50,934
que te ofrecen datos crudos a partir de
variables.

244
00:15:51,134 --> 00:15:57,828
El tiempo de dedicación, número de
visitas, no sé, variables varias.

245
00:15:58,028 --> 00:16:00,192
Y algunos te sacan más gráficos, otros
menos.

246
00:16:00,392 --> 00:16:01,392
¿Esto qué pasa?

247
00:16:01,214 --> 00:16:05,721
que te ofrece diversidad, es rico, le
complicas la vida al profesor, porque

248
00:16:05,721 --> 00:16:10,290
tiene que tener 3, 4 o 5 plugins para
conseguir exactamente lo mismo, con lo

249
00:16:10,290 --> 00:16:13,032
cual tienes descentralización y
fragmentación.

250
00:16:13,252 --> 00:16:18,338
Y cuando digo fragmentación me refiero a
que los administradores lo van a pasar muy

251
00:16:18,338 --> 00:16:20,724
bien, porque los plugins no son los
mismos.

252
00:16:20,924 --> 00:16:26,924
de versión a versión no tienes las mismas
posibilidades y además puedes perder datos

253
00:16:26,924 --> 00:16:31,999
entre medio necesitas tiempo para
comprobarlos necesitas tiempo para

254
00:16:31,999 --> 00:16:36,789
instalarlos si pierdes algún dato dentro
de un campus universitario

255
00:16:36,989 --> 00:16:39,192
se puede liar de la de San Quintín.

256
00:16:39,392 --> 00:16:44,678
Con lo cual para los administradores tener
esta desfragmentación o esta fragmentación

257
00:16:44,678 --> 00:16:46,503
complica mucho la existencia.

258
00:16:46,703 --> 00:16:51,216
No sé si hay por aquí algún administrador
o el que nos esté viendo ya sabe de lo que

259
00:16:51,216 --> 00:16:52,216
hablo.

260
00:16:52,131 --> 00:16:57,774
Yo soy administrador y la verdad es que
tener 31 plugins entre distintas marañas

261
00:16:57,774 --> 00:17:01,865
de versiones de Moodle y que unos te
ofrecen una cosa u otra

262
00:17:02,065 --> 00:17:03,828
Pues bueno, te lo pasas muy bien.

263
00:17:04,028 --> 00:17:10,028
Entonces, de estos 31 plugins, 29 son para
profesores, administradores, decisores e

264
00:17:10,028 --> 00:17:14,263
investigadores y solamente 4, 4 de 31 son
para alumnos.

265
00:17:14,463 --> 00:17:18,576
Entonces, en la analítica del aprendizaje
nos estamos dejando un factor muy

266
00:17:18,576 --> 00:17:21,133
importante en el producto, que son los
alumnos.

267
00:17:21,333 --> 00:17:22,875
Que es para lo que...

268
00:17:23,075 --> 00:17:27,709
están ahí no para estudiar para aprender
entonces yo no puedo aprender por los

269
00:17:27,709 --> 00:17:32,463
alumnos vamos a darle herramientas para
que puedan aprender ellos pues solamente

270
00:17:32,463 --> 00:17:37,218
tenemos cuatro muy bien desde todos los
plugins de todos los desarrolladores del

271
00:17:37,218 --> 00:17:41,972
mundo que han hecho cosas para model sólo
tenemos cuatro súper interesante bueno

272
00:17:41,972 --> 00:17:46,667
pues yo lo que he hecho es buscar una
herramienta que te permita unificar todos

273
00:17:46,667 --> 00:17:51,542
estos 30 hay un plugins en uno solo y creo
que lo conseguido pero poderlo explicar

274
00:17:51,542 --> 00:17:52,542
hoy vale

275
00:17:52,505 --> 00:17:57,661
Esos 31 son estos, que son los internos,
es decir, yo distingo entre herramientas

276
00:17:57,661 --> 00:17:59,660
analíticas internas y externas.

277
00:17:59,860 --> 00:18:02,165
Las internas, todas estas de aquí.

278
00:18:02,365 --> 00:18:03,929
¿Y las externas?

279
00:18:04,129 --> 00:18:07,055
Bueno, algunas.

280
00:18:07,255 --> 00:18:08,538
Y hoy os voy a enseñar una.

281
00:18:08,738 --> 00:18:14,846
Entonces, esto de la negociación
educativa, ¿de qué trata?

282
00:18:15,046 --> 00:18:20,061
De convertir cualquier artefacto digital,
ya sea una página web, ya sea una

283
00:18:20,061 --> 00:18:25,076
aplicación móvil, ya sea un programa
informático, convertirlo en una página

284
00:18:25,076 --> 00:18:26,076
web.

285
00:18:26,179 --> 00:18:30,965
Porque al final, estos 31 plugins lo que
utilizan es el clickstream.

286
00:18:31,165 --> 00:18:36,676
El clickstream es decir, ese conteo de
clics a lo largo de la página web, pues a

287
00:18:36,676 --> 00:18:42,342
partir de ahí te pueden sacar el tiempo de
la sesión, cuántas visitas han hecho, etc.

288
00:18:42,542 --> 00:18:48,542
Entonces, ¿cómo puedo yo utilizar una
herramienta de negocio para ampliar las

289
00:18:48,542 --> 00:18:53,679
posibilidades que me da el clickstream
dentro de un LMS?

290
00:18:53,879 --> 00:18:55,940
Y ya no hablo de Moodle.

291
00:18:56,140 --> 00:19:00,807
LMS puede ser una aplicación, puede ser lo
que sea.

292
00:19:01,007 --> 00:19:05,494
Entonces, ¿qué nos permite negociar?

293
00:19:05,694 --> 00:19:11,694
Pues aplicar herramientas de negocio y
además sumar capacidades y funcionalidades

294
00:19:11,694 --> 00:19:17,152
dentro del LMS, además de las que ya nos
trae por defecto.

295
00:19:17,352 --> 00:19:23,666
Así que solución, una única herramienta

296
00:19:23,866 --> 00:19:25,889
para todos.

297
00:19:26,089 --> 00:19:32,089
Es decir, si juntamos Moodle, y digo
Moodle, repito, LMS, Google Analytics,

298
00:19:32,089 --> 00:19:38,089
tenemos una solución única que nos va a
dar toda la información que nos dan los

299
00:19:38,089 --> 00:19:42,991
plugins, más toda la riqueza de lo que es
el Clickstream.

300
00:19:43,191 --> 00:19:45,755
Y espero que hoy os lo pueda demostrar.

301
00:19:45,955 --> 00:19:51,502
Si además a toda esta información le damos
caña con TensorFlow, ya sabéis que

302
00:19:51,502 --> 00:19:57,050
TensorFlow es la aplicación de código
abierto de Google que nos permite hacer

303
00:19:57,050 --> 00:20:02,532
matching learning con paquetes ya
incorporados, entonces ya rizamos el rizo.

304
00:20:02,732 --> 00:20:07,848
Pero claro, evidentemente, tú no puedes
darle este peso, tú no puedes coger al

305
00:20:07,848 --> 00:20:13,143
profesor y decirle, mira, este año vamos a
trabajar Google Analytics con TensorFlow.

306
00:20:13,343 --> 00:20:17,408
Entonces ya directamente nos vamos de
vacaciones.

307
00:20:17,608 --> 00:20:18,730
¿Qué es lo que pasa?

308
00:20:18,930 --> 00:20:19,871
¿Qué tenemos que hacer?

309
00:20:20,071 --> 00:20:21,894
Tenemos que fusionar roles.

310
00:20:22,094 --> 00:20:23,075
Tenemos que hacer una fusión.

311
00:20:23,275 --> 00:20:27,927
El rollo Son Goku, coger un docente y un
administrador, fusionarlos y ¿qué

312
00:20:27,927 --> 00:20:28,883
tendremos?

313
00:20:29,083 --> 00:20:30,365
Pues un superdocente.

314
00:20:30,565 --> 00:20:33,168
¿Qué hace este superdocente?

315
00:20:33,368 --> 00:20:36,032
Ser capaz de que esto sea posible.

316
00:20:36,232 --> 00:20:39,056
Es decir, ¿qué es lo que es posible?

317
00:20:39,256 --> 00:20:40,616
Esto.

318
00:20:40,816 --> 00:20:46,816
Que con una sola herramienta consigamos el
99% de la información que nos da todo el

319
00:20:46,816 --> 00:20:49,626
LMS, en este caso Moodle.

320
00:20:49,889 --> 00:20:53,852
Que el nivel de interacciones, de
información que nos da de las

321
00:20:53,852 --> 00:20:56,538
interacciones de los alumnos sea superior.

322
00:20:56,738 --> 00:21:00,401
Y que además tengamos muchas más
posibilidades de analizarlo en

323
00:21:00,401 --> 00:21:02,587
estudiantes, de dos mil y una formas.

324
00:21:02,787 --> 00:21:07,093
Así que vamos a convertirnos en
superdocentes

325
00:21:07,293 --> 00:21:13,293
y vincular estas dos áreas que a veces los
pobres administradores reciben más yoyas

326
00:21:13,293 --> 00:21:14,805
que halagos.

327
00:21:15,005 --> 00:21:19,128
Son como un matrimonio, es decir, los
halagos no se los dicen y las quejas son

328
00:21:19,128 --> 00:21:20,128
continuas.

329
00:21:20,192 --> 00:21:26,192
Vamos a intentar integrarlos y vamos a
intentar que funcionen como uno, porque el

330
00:21:26,192 --> 00:21:31,469
docente no va a ser capaz de incorporar
estas herramientas.

331
00:21:31,669 --> 00:21:33,252
Así que necesitamos de la ayuda del
administrador.

332
00:21:33,452 --> 00:21:34,452
Entonces,

333
00:21:34,073 --> 00:21:40,073
Ahora lo que voy a hacer es daros una
serie de ejemplos de cómo Google Analytics

334
00:21:40,073 --> 00:21:46,073
se puede utilizar dentro de cualquier LMS
y qué funcionalidades extras nos dan de

335
00:21:46,073 --> 00:21:55,271
las que ya nos da Moodle o cualquier otro
entorno virtual de aprendizaje.

336
00:21:55,471 --> 00:21:57,033
Entonces, ¿qué podemos hacer?

337
00:21:57,233 --> 00:21:59,015
Pues seguimiento a tiempo real, ¿vale?

338
00:21:59,215 --> 00:22:02,979
De los alumnos, de las actividades, de los
recursos, de lo que queramos.

339
00:22:03,179 --> 00:22:04,380
¿Esto qué significa?

340
00:22:04,580 --> 00:22:09,323
Bueno, pues que a tiempo real podremos
ver, esto es de una investigación que

341
00:22:09,323 --> 00:22:14,383
hice, yo hice un MOOC en secundaria, creo
que fue el primer MOOC en España que se

342
00:22:14,383 --> 00:22:19,695
hizo en secundaria con 376 alumnos de toda
España, y yo a tiempo real, pues podría ir

343
00:22:19,695 --> 00:22:23,840
viendo cómo van accediendo los alumnos
dentro de la plataforma, ¿vale?

344
00:22:24,040 --> 00:22:26,043
¿Qué más?

345
00:22:26,243 --> 00:22:28,427
Seguimiento mediante segmentación.

346
00:22:28,627 --> 00:22:29,627
Si no segmentas, mueres.

347
00:22:29,608 --> 00:22:34,833
¿Cómo puedes con una herramienta de
análisis estudiar a los alumnos si no

348
00:22:34,833 --> 00:22:36,138
segmentas?

349
00:22:36,338 --> 00:22:41,325
Segmentar significa que puedas seleccionar
aquella información que te interesa.

350
00:22:41,525 --> 00:22:43,949
Entonces, Moodle limita en este sentido.

351
00:22:44,149 --> 00:22:48,665
Limita porque no puedes escoger, quiero
ver exactamente esto de este alumno en

352
00:22:48,665 --> 00:22:52,181
este momento, de esta fecha a esta fecha y
con esta información.

353
00:22:52,381 --> 00:22:53,381
¿Vale?

354
00:22:53,302 --> 00:22:54,925
Con Google Analytics lo podemos conseguir.

355
00:22:55,125 --> 00:22:56,467
¿Qué quiere decir?

356
00:22:56,667 --> 00:23:00,574
Que tú puedes generar filtros de lo que
sea.

357
00:23:00,774 --> 00:23:06,436
Es decir, puedes escoger y decir, yo
quiero analizar los alumnos que estén

358
00:23:06,436 --> 00:23:12,299
entre este rango de edad y que además
quiero ver las chicas cómo van o quiero

359
00:23:12,299 --> 00:23:13,875
ver los chicos.

360
00:23:14,075 --> 00:23:19,102
Quiero ver si entra distinta gente de
distintos países, pues saber de qué

361
00:23:19,102 --> 00:23:20,290
países.

362
00:23:20,490 --> 00:23:26,317
Tecnología, puedo saber si vienen de
Windows, vienen de iPhone, vienen de

363
00:23:26,317 --> 00:23:29,012
móviles, lo que queramos.

364
00:23:29,212 --> 00:23:30,414
¿Comportamiento?

365
00:23:30,614 --> 00:23:35,983
Pues cómo se comportan, en qué rango de
horas entran, cuánta duración de sesión

366
00:23:35,983 --> 00:23:41,219
están realizando, es decir, lo que
queramos, al nivel que queramos y además a

367
00:23:41,219 --> 00:23:42,389
la vez.

368
00:23:42,589 --> 00:23:48,589
Puedes decir que quiero saber si los de
Windows entran a las 12 y si los de iPhone

369
00:23:48,589 --> 00:23:54,459
entran a la 1 y si hay más alumnos que
entran por dispositivos móviles que por

370
00:23:54,459 --> 00:23:58,509
dispositivos desktop o por la página web o
lo que sea.

371
00:23:58,709 --> 00:24:02,716
Pero lo más interesante de todo es esto,
las condiciones.

372
00:24:02,916 --> 00:24:08,295
Tenemos condiciones, es decir, podemos
programar los segmentos, podemos

373
00:24:08,295 --> 00:24:14,074
distinguir a los alumnos según lo que a
nosotros nos interese y de esta forma

374
00:24:14,074 --> 00:24:16,700
nosotros podemos crear segmentos

375
00:24:16,900 --> 00:24:20,166
donde podamos comparar alumnos con el
grupo clase.

376
00:24:20,366 --> 00:24:25,276
Es decir, con expresiones regulares, que
son los docentes, pues les suena chino,

377
00:24:25,276 --> 00:24:26,837
pero los administradores no.

378
00:24:27,037 --> 00:24:31,454
Solo hace falta, puedes introducir un
pequeño texto, este es sencillo, hay

379
00:24:31,454 --> 00:24:35,932
muchas más expresiones regulares más
complicadas, que te permiten segmentar

380
00:24:35,932 --> 00:24:38,536
exactamente aquella información que tú
quieras.

381
00:24:38,736 --> 00:24:42,603
Entonces, con un script de Google, que
luego os compartiré,

382
00:24:42,803 --> 00:24:48,230
integrado dentro de la plataforma, tú
puedes conseguir este nivel de información

383
00:24:48,230 --> 00:24:50,192
dentro de Google Analytics.

384
00:24:50,392 --> 00:24:51,076
¿Qué más?

385
00:24:51,276 --> 00:24:52,562
Seguimiento comparativo.

386
00:24:52,762 --> 00:24:54,433
Esto para conseguirlo en Moodle,

387
00:24:54,633 --> 00:24:57,277
Vas a sudar.

388
00:24:57,477 --> 00:24:58,559
Vas a sudar.

389
00:24:58,759 --> 00:24:59,941
Ese nivel de información.

390
00:25:00,141 --> 00:25:01,141
¿Por qué?

391
00:25:01,183 --> 00:25:04,068
Porque aquí tú tienes un seguimiento
compartido con dos estudiantes.

392
00:25:04,268 --> 00:25:06,552
Tú puedes comparar tres.

393
00:25:06,752 --> 00:25:08,394
Puedes comparar un grupo de trabajo.

394
00:25:08,594 --> 00:25:10,758
Puedes comparar un grupo de trabajo con el
grupo clase.

395
00:25:10,958 --> 00:25:15,786
Y además puedes seleccionar abajo a la
izquierda donde pone page views.

396
00:25:15,986 --> 00:25:18,590
Puedes contrastarlo con otras métricas.

397
00:25:18,790 --> 00:25:21,515
Con todas las métricas que te da el
clickstream.

398
00:25:21,715 --> 00:25:23,238
Todas y cada una de ellas.

399
00:25:23,438 --> 00:25:26,242
[Orador 4]: Esto te da unas posibilidades infinitas.

400
00:25:26,442 --> 00:25:29,587
[Orador 5]: Pero bueno, esto para ver un poquito de
información.

401
00:25:29,787 --> 00:25:35,787
Es decir, cuántas páginas ha visto,
páginas únicas, el tiempo que se han

402
00:25:35,787 --> 00:25:41,787
pasado trabajando, si han entrado y han
salido rápidamente o en cambio se han

403
00:25:41,787 --> 00:25:45,731
pasado más tiempo viendo los recursos.

404
00:25:45,931 --> 00:25:50,458
Esto de noviembre a diciembre, pero aquí
podríamos poner solamente un día.

405
00:25:50,658 --> 00:26:00,607
una semana, ver la tendencia de tiempo a
lo largo del aprendizaje dentro del LMS.

406
00:26:00,807 --> 00:26:02,048
¿Qué más?

407
00:26:02,248 --> 00:26:06,388
Tiempo de dedicación, es decir, ¿cómo sé
yo si un alumno está haciendo lo que debe

408
00:26:06,388 --> 00:26:07,273
hacer?

409
00:26:07,473 --> 00:26:10,055
¿Cómo sé yo si un alumno es una
hormiguita?

410
00:26:10,255 --> 00:26:14,622
Si lo deja para el final, si lo que hace
es un busto al principio, luego se

411
00:26:14,622 --> 00:26:19,402
desanima, ¿qué tengo que estar, enviando
mails recurrentes a todos los alumnos por

412
00:26:19,402 --> 00:26:20,402
igual?

413
00:26:20,324 --> 00:26:21,066
No.

414
00:26:21,266 --> 00:26:26,250
Dependiendo de cómo tengas la información,
pues mandarás unos correos a unos o a

415
00:26:26,250 --> 00:26:27,197
otros.

416
00:26:27,397 --> 00:26:32,351
Lo puedes automatizar porque estos datos
de aquí los puedes sacar, los puedes poner

417
00:26:32,351 --> 00:26:37,063
en un TensorFlow, los puedes poner en
cualquier plataforma de análisis de datos

418
00:26:37,063 --> 00:26:39,260
y que te automatice toda la información.

419
00:26:39,460 --> 00:26:45,460
Entonces tú puedes ver si los alumnos
pasan solamente 10 segundos dentro de la

420
00:26:45,460 --> 00:26:51,460
plataforma, si se están entre un minuto y
dos minutos, si tus recursos están siendo

421
00:26:51,460 --> 00:26:54,262
visualizados,

422
00:26:54,462 --> 00:26:58,942
Si se pasan mucho tiempo en los recursos o
no se pasan nada de... Eso te puede

423
00:26:58,942 --> 00:27:01,771
indicar si el recurso es bueno o el
recurso es malo.

424
00:27:01,971 --> 00:27:05,775
Si se pasa muy poco tiempo y resulta que
tiene tres páginas, ¿qué te ha pasado?

425
00:27:05,975 --> 00:27:07,877
O a lo mejor el texto no os queda claro.

426
00:27:08,077 --> 00:27:12,881
En cambio, si se lo leen todo, y ahora os
enseñaré cómo detectar si lo han leído

427
00:27:12,881 --> 00:27:17,729
todo o se han quedado por la mitad, pues
entonces quiere decir que es interesante.

428
00:27:17,929 --> 00:27:22,575
Y ahí como profesor puedes cribar qué
información, qué recursos son interesantes

429
00:27:22,575 --> 00:27:23,575
para tus alumnos.

430
00:27:23,555 --> 00:27:26,580
Y más cosas que puedes hacer.

431
00:27:26,780 --> 00:27:32,596
Tú puedes saber si un alumno está en cada
sesión que hace, visita una página web,

432
00:27:32,596 --> 00:27:38,345
visita dos páginas web, si se pasa la
tarde visitando todos los recursos que hay

433
00:27:38,345 --> 00:27:42,828
en el Moodle, puedes llegar a un nivel de
información brutal.

434
00:27:43,028 --> 00:27:47,333
[Orador 4]: Y si esto no es suficiente, pues lo puedes
comparar.

435
00:27:47,533 --> 00:27:51,313
[Orador 5]: Es decir, puedes comparar toda la
información en cualquier momento, con

436
00:27:51,313 --> 00:27:53,960
segmentos, creas segmentos y comparas
información.

437
00:27:54,160 --> 00:27:58,935
Y eso es genial, porque tú puedes coger a
Manu Rodríguez, que es este ejemplo que he

438
00:27:58,935 --> 00:28:01,928
puesto aquí, y lo puedes comparar con el
grupo clase.

439
00:28:02,128 --> 00:28:03,870
Y puedes contrastar.

440
00:28:04,070 --> 00:28:09,234
Pero también es importante para el alumno,
si tú le envías a un alumno esta gráfica,

441
00:28:09,234 --> 00:28:10,757
él sabrá en qué estado está.

442
00:28:10,957 --> 00:28:16,102
Si un alumno no se sitúa según su grupo
clase, pues a lo mejor piensa que va bien.

443
00:28:16,302 --> 00:28:19,566
Pero si dices, mira, es que tú estás aquí,
pero los alumnos están por aquí encima.

444
00:28:19,766 --> 00:28:22,149
Vamos a hacer alguna cosa para
solucionarlo.

445
00:28:22,349 --> 00:28:24,851
Analítica de aprendizaje para profesores.

446
00:28:25,051 --> 00:28:30,915
No automatismos con algoritmos, machine
learning, que lo que hacen es dinamitar la

447
00:28:30,915 --> 00:28:32,980
excelencia del profesor.

448
00:28:33,180 --> 00:28:34,962
Educación es comunicación.

449
00:28:35,162 --> 00:28:39,260
Si metemos todo algoritmos ahí para que lo
hagan de forma automática, nos cargamos

450
00:28:39,260 --> 00:28:40,260
esa máxima.

451
00:28:40,167 --> 00:28:45,107
Y yo creo que el seguimiento y
tutorización es importante, aunque haya

452
00:28:45,107 --> 00:28:46,447
adaptativo.

453
00:28:46,647 --> 00:28:50,535
Que eso no queda claro y es demasiado
técnico, a lo mejor gráficos de este tipo,

454
00:28:50,535 --> 00:28:53,734
que también se pueden sacar con Google
Analytics, queda más claro.

455
00:28:53,934 --> 00:28:58,238
Aquí tenemos el típico alumno que va
trabajando semana a semana.

456
00:28:58,438 --> 00:29:03,424
Este es el que no hace nada en todo el
curso y al final te hace el esfuerzo,

457
00:29:03,424 --> 00:29:07,946
estudia tres horas o cinco la noche
anterior con café a tope y venga.

458
00:29:08,146 --> 00:29:11,429
Este al principio va muy bien y luego se
afloja.

459
00:29:11,629 --> 00:29:14,392
Si esta información como profesores la
tenemos antes

460
00:29:14,592 --> 00:29:20,122
de la evaluación de las tareas, nosotros
podemos actuar y evitar que se metan al

461
00:29:20,122 --> 00:29:21,452
castañazo padre.

462
00:29:21,652 --> 00:29:25,243
Es decir, dar herramientas a los
profesores, esto es accionable.

463
00:29:25,443 --> 00:29:26,443
¿Por qué es accionable?

464
00:29:26,245 --> 00:29:28,263
Porque tú ves esto...

465
00:29:28,463 --> 00:29:32,434
Si tú estás en la primera semana y ves que
aquí hay un pico, aquí hay un pico, aquí

466
00:29:32,434 --> 00:29:35,776
hay un pico y aquí y aquí no hay, pues
estos dos tíos no han empezado.

467
00:29:35,976 --> 00:29:39,001
Estos dos chicos de aquí están de campo en
playa aún.

468
00:29:39,201 --> 00:29:41,305
En septiembre están en la playa.

469
00:29:41,505 --> 00:29:42,505
Pues vamos a hacer alguna cosa.

470
00:29:42,447 --> 00:29:46,735
Oye, quitaros las chacletas, poneros los
zapatos y vamos a estudiar un poquitín.

471
00:29:46,935 --> 00:29:50,959
Porque os va a llegar la evaluación y os
va a pasar esto.

472
00:29:52,713 --> 00:29:54,376
Tiempo de dedicación es solo una variable.

473
00:29:54,617 --> 00:29:57,162
Cuando digo una sola variable es que
podemos estudiar lo que nos dé la gana.

474
00:29:57,362 --> 00:30:02,096
Es decir, esto es variable tiempo, pero
podemos accionar lo que queramos dentro de

475
00:30:02,096 --> 00:30:03,096
Clickstream.

476
00:30:03,072 --> 00:30:09,072
Y en Clickstream tenemos pues eso, número
de visitas, tiempo, accesos, visitas

477
00:30:09,072 --> 00:30:12,290
terminadas, no terminadas.

478
00:30:12,490 --> 00:30:17,922
Los bonuses, que es un nombre muy técnico,
pero son cuántas veces tú entras y te vas.

479
00:30:18,122 --> 00:30:21,608
Es decir, si un recurso es interesante o
no es interesante, entre otras muchas

480
00:30:21,608 --> 00:30:22,472
cosas.

481
00:30:22,672 --> 00:30:27,791
Entonces, una de las cosas que es
excelente dentro de Google Analytics son

482
00:30:27,791 --> 00:30:28,865
los eventos.

483
00:30:29,065 --> 00:30:31,190
¿Qué es un evento?

484
00:30:31,390 --> 00:30:37,269
Tú puedes programar que cuando suceda algo
en tu entorno virtual de aprendizaje y no

485
00:30:37,269 --> 00:30:41,948
dentro de tu entorno virtual de
aprendizaje, sino dentro de Google

486
00:30:41,948 --> 00:30:45,028
Analytics, te avise, te salte una alarma.

487
00:30:45,228 --> 00:30:51,228
te da información de cómo tus alumnos
están adquiriendo, viendo, estudiando esos

488
00:30:51,228 --> 00:30:54,042
recursos.

489
00:30:54,242 --> 00:30:59,282
Es decir, tú puedes colgar un vídeo en
Moodle y saber si los alumnos han visto

490
00:30:59,282 --> 00:31:04,518
todo el vídeo, han visto un trocito, no
han visto nada y si lo han visto todo, si

491
00:31:04,518 --> 00:31:06,482
han repetido pedazos de vídeo.

492
00:31:06,682 --> 00:31:10,842
Tú puedes coger y saber si tú colgas un
artículo, lo han leído todo, se han

493
00:31:10,842 --> 00:31:14,610
quedado en la primera página, en la
segunda o a mitad de la tercera.

494
00:31:14,810 --> 00:31:16,393
Con todo esto lo puedes ver.

495
00:31:16,593 --> 00:31:18,417
Y esto con los eventos.

496
00:31:18,617 --> 00:31:20,501
Pongo también el ejemplo del audio.

497
00:31:20,701 --> 00:31:24,168
Es decir, tú puedes saber si habrás
escuchado todo el audio o no.

498
00:31:24,368 --> 00:31:25,992
Se te ha quedado la mitad.

499
00:31:26,192 --> 00:31:29,460
Tú puedes actuar sabiendo esa información.

500
00:31:29,660 --> 00:31:34,426
Entonces, por ejemplo, esto yo lo tengo
puesto en uno de los Moodles.

501
00:31:34,626 --> 00:31:37,329
Nosotros trabajamos con la UPC.

502
00:31:37,529 --> 00:31:41,133
Son súper abiertos y nos dejan poner mucha
información.

503
00:31:41,333 --> 00:31:47,500
Y yo puedo saber, en este caso que es el
evento leer, yo puedo saber las acciones.

504
00:31:47,700 --> 00:31:51,685
Es decir, si el artículo lo han cargado,
cuántos lo han cargado.

505
00:31:51,885 --> 00:31:53,467
Luego puedo filtrar por alumno.

506
00:31:53,667 --> 00:31:54,688
Esto es grupo clase.

507
00:31:54,888 --> 00:32:00,753
luego puedo ver si han empezado a leer si
han llegado abajo y si incluso han llegado

508
00:32:00,753 --> 00:32:06,485
abajo del todo de la página es decir si
han querido buscar más información enlaces

509
00:32:06,485 --> 00:32:11,684
a nota de artículo que podemos ver con
analítica del aprendizaje todo este

510
00:32:11,684 --> 00:32:17,082
comportamiento si esto además utilizamos
comparativas con los alumnos con los

511
00:32:17,082 --> 00:32:18,195
grupos clase

512
00:32:18,395 --> 00:32:22,741
Con todas las herramientas de comparación
podremos saber dónde están nuestros

513
00:32:22,741 --> 00:32:25,544
alumnos, podremos hacer un seguimiento
exhaustivo.

514
00:32:25,744 --> 00:32:29,088
¿Qué más?

515
00:32:29,288 --> 00:32:30,510
El flow de comportamiento, eso me encanta.

516
00:32:30,710 --> 00:32:34,095
¿Qué es el flow de comportamiento?

517
00:32:34,295 --> 00:32:40,941
Pues puedo saber exactamente qué ha hecho
un alumno desde que entra hasta que se va.

518
00:32:41,193 --> 00:32:46,147
Y eso es interesantísimo, porque si
resulta que el tío, perdón, el alumno va

519
00:32:46,147 --> 00:32:49,204
pululando por el Moodle, pues yo puedo
detectarlo.

520
00:32:49,404 --> 00:32:50,404
¿Qué estás haciendo?

521
00:32:50,465 --> 00:32:52,609
Que estás entrando, pero no estás haciendo
nada.

522
00:32:52,809 --> 00:32:54,451
¿Qué estás intentando?

523
00:32:54,651 --> 00:32:58,174
Trucar al sistema, porque al final cuando
los alumnos saben que hay analítica de

524
00:32:58,174 --> 00:33:00,519
repentece que por detrás, intentan hackear
el sistema.

525
00:33:00,719 --> 00:33:02,622
Es decir, yo entro y ya está.

526
00:33:02,822 --> 00:33:05,566
Ya no recibo el mail del profesor diciendo
es que no entras nunca.

527
00:33:05,766 --> 00:33:06,768
No, no, ya he entrado.

528
00:33:06,968 --> 00:33:08,911
Pero ¿qué has hecho cuando has entrado?

529
00:33:09,111 --> 00:33:10,693
Pues el flow del comportamiento.

530
00:33:10,893 --> 00:33:12,919
que es esto de aquí.

531
00:33:13,119 --> 00:33:18,813
Entonces yo puedo ver, este chico o chica
entró en esta página, de esta se fue para

532
00:33:18,813 --> 00:33:24,041
esta, y de esta se fue para aquí, y de
aquí para aquí, y de aquí pues sigue.

533
00:33:24,241 --> 00:33:29,090
hasta un nivel de profundidad, desde que
entra hasta que se va.

534
00:33:29,290 --> 00:33:32,716
No hay ningún plugin dentro de Moodle que
te dé esa información.

535
00:33:32,916 --> 00:33:37,948
Y los logs de datos que tienes de datos
crudos dentro de Moodle, busca esta

536
00:33:37,948 --> 00:33:39,047
información.

537
00:33:39,247 --> 00:33:40,950
Encuéntrala.

538
00:33:41,150 --> 00:33:44,939
Por alumno, por grupo clase, por grupos de
trabajo, por lo que sea.

539
00:33:45,139 --> 00:33:47,204
Y luego esto lo puedes desglosar,
evidentemente.

540
00:33:47,404 --> 00:33:53,117
Es decir, tú le das un clic aquí, te dice
cuánto rato se ha pasado aquí, qué ha

541
00:33:53,117 --> 00:33:56,764
hecho, con qué actividad se vincula esta
página.

542
00:33:56,964 --> 00:33:58,127
¿Vale?

543
00:33:58,327 --> 00:34:00,693
Toda esta información, Google Analytics.

544
00:34:00,893 --> 00:34:02,817
¿Qué más?

545
00:34:03,017 --> 00:34:03,799
Eventos.

546
00:34:03,999 --> 00:34:06,584
Flow de comportamiento con eventos.

547
00:34:06,784 --> 00:34:12,784
Un evento es cuando un alumno lee un
artículo, finaliza una actividad, finaliza

548
00:34:12,784 --> 00:34:15,260
una tarea.

549
00:34:15,460 --> 00:34:18,125
Si tú tienes el flow de eventos,

550
00:34:18,325 --> 00:34:19,466
Perdón.

551
00:34:19,666 --> 00:34:23,630
Tú tienes el flow de eventos, pues podrás
saber qué ha estado haciendo este alumno.

552
00:34:23,830 --> 00:34:25,271
Podrás saber el tracking.

553
00:34:25,471 --> 00:34:31,677
En Moodle tienes el informe de comprensión
y puedes ver, pues este alumno está aquí.

554
00:34:31,877 --> 00:34:34,880
Ha hecho estas y les falta estas de aquí.

555
00:34:35,080 --> 00:34:41,306
Pero con esto puedes ver, ha hecho estas
en este orden y ahora le faltan estas.

556
00:34:41,506 --> 00:34:45,929
Y a lo mejor para estas tú dices, oye, en
lugar de empezar por aquí como has hecho

557
00:34:45,929 --> 00:34:48,112
antes, empieza por allá que te va a ir
mejor.

558
00:34:48,312 --> 00:34:54,312
seguimiento y progreso seguimiento
mediante machine learning a mí google me

559
00:34:54,312 --> 00:35:00,312
encanta porque sabe toda mi vida y eso me
gusta porque me puede decir si tengo que

560
00:35:00,312 --> 00:35:06,312
salir ya porque hay un atasco en la
autopista o hoy tienes una cena con tu

561
00:35:06,312 --> 00:35:13,307
mujer acuérdate de comprarle algo como ha
hecho google en muchas ocasiones

562
00:35:13,507 --> 00:35:15,349
¿Para educación?

563
00:35:15,549 --> 00:35:16,010
Pues va muy bien.

564
00:35:16,210 --> 00:35:17,210
¿Por qué va muy bien?

565
00:35:17,051 --> 00:35:20,334
Porque te agrupa de forma automática los
alumnos.

566
00:35:20,534 --> 00:35:24,101
En negocio te agrupa de forma automática
los usuarios dentro de una página web para

567
00:35:24,101 --> 00:35:27,712
que lo puedas estudiar, puedas analizar su
comportamiento y hacer acciones dentro de

568
00:35:27,712 --> 00:35:28,583
la página web.

569
00:35:28,783 --> 00:35:33,710
Aquí lo que nosotros vamos a hacer es
utilizar el Machine Learning que te da el

570
00:35:33,710 --> 00:35:38,449
propio Google para hacer un seguimiento
progreso y mejorar la experiencia de

571
00:35:38,449 --> 00:35:39,935
aprendizaje de los alumnos.

572
00:35:40,135 --> 00:35:41,357
¿Cómo lo hace?

573
00:35:41,557 --> 00:35:42,919
Pues de forma mágica.

574
00:35:43,119 --> 00:35:47,826
Él te coge unos numeritos y te dice esto
de aquí es un alumno y esto de aquí

575
00:35:47,826 --> 00:35:48,768
también.

576
00:35:48,968 --> 00:35:54,968
Y este ha hecho 103 sesiones, una media de
5 minutos por sesión, tiene un rango de

577
00:35:54,968 --> 00:36:00,506
salto, es decir, un bounce rate es yo
entro en la plataforma y me voy.

578
00:36:00,706 --> 00:36:05,215
Con lo cual, si tienes un porcentaje de
bone rate bajo, guay.

579
00:36:05,415 --> 00:36:06,657
Si lo tienes alto, mal.

580
00:36:06,898 --> 00:36:10,164
Quiere decir que esto es un alumno que
entra y se va, entra y se va.

581
00:36:10,364 --> 00:36:11,447
Y esto no nos interesa.

582
00:36:11,647 --> 00:36:14,072
Entonces, ¿por qué enseño esto?

583
00:36:14,272 --> 00:36:20,262
Porque este explorador de usuarios, que el
matching learning de Google Analytics te

584
00:36:20,262 --> 00:36:21,566
los agrupa,

585
00:36:21,766 --> 00:36:27,766
te dice exactamente, es decir, si yo le
doy un clic aquí, te dice exactamente qué

586
00:36:27,766 --> 00:36:32,023
ha hecho ese alumno en un día concreto.

587
00:36:32,223 --> 00:36:37,501
Y no un día, sino un día, el año, el mes,
la hora, por la mañana, por la tarde, qué

588
00:36:37,501 --> 00:36:40,977
ha visto, qué no ha visto y cuánto tiempo
se ha pasado.

589
00:36:41,177 --> 00:36:44,583
Es decir, este alumno de aquí se olvidó la
contraseña.

590
00:36:44,783 --> 00:36:48,549
Recuperó la contraseña con la página web
del Moodle.

591
00:36:48,749 --> 00:36:53,682
Cuando la recuperó, entró, se fue al
Moodle de Escolas Minguella, que es el mío

592
00:36:53,682 --> 00:36:56,782
en este caso, y luego se fue al curso de
religión.

593
00:36:56,982 --> 00:36:59,904
Y esto en 36 segundos.

594
00:37:00,387 --> 00:37:03,716
Imagínate el nivel de información que tú
tienes de los alumnos con Google

595
00:37:03,716 --> 00:37:04,614
Analytics.

596
00:37:04,814 --> 00:37:06,975
Lo tienes todo.

597
00:37:08,307 --> 00:37:11,895
A mí se me ocurren muchas formas de
utilizar esta información para mejorar mi

598
00:37:11,895 --> 00:37:13,171
seguimiento de los alumnos.

599
00:37:13,371 --> 00:37:14,653
Y ver el progreso.

600
00:37:14,853 --> 00:37:19,349
Y ver si un alumno está entrando muchas
veces, pocas veces, si hace sesiones

601
00:37:19,349 --> 00:37:24,086
cortitas de 36 segundos, lo correlaciono
con las calificaciones, lo correlaciono

602
00:37:24,086 --> 00:37:26,784
con otras variables y puedo sacar
información.

603
00:37:26,984 --> 00:37:27,925
Esto es brutal.

604
00:37:28,125 --> 00:37:32,389
Ese nivel de profundidad no te lo da
Moodle.

605
00:37:32,589 --> 00:37:36,272
Lo sé todo de todos y además bien
puestecito, bien bonito.

606
00:37:36,472 --> 00:37:37,997
¿Qué más?

607
00:37:38,197 --> 00:37:39,281
Seguimiento por alertas.

608
00:37:39,481 --> 00:37:41,388
Moodle tiene seguimiento por alertas.

609
00:37:41,588 --> 00:37:44,357
Tú puedes decir cuando se complete un
evento, manda un correo.

610
00:37:44,557 --> 00:37:49,247
Pero no puedes decir cuando se complete un
evento de este alumno, manda un correo.

611
00:37:49,533 --> 00:37:50,955
Google Analytics sí que te permite.

612
00:37:51,155 --> 00:37:57,155
Entonces tú las alertas, tú puedes decir,
tienes condiciones que se aplican a todas

613
00:37:57,155 --> 00:38:06,694
las métricas de Clickstream, páginas,
landing page, eventos, goals.

614
00:38:06,894 --> 00:38:11,696
No he introducido los goals porque en
Google Analytics te limitan los objetivos

615
00:38:11,696 --> 00:38:12,696
a cinco.

616
00:38:12,601 --> 00:38:14,164
O 10 creo que ahora.

617
00:38:14,364 --> 00:38:17,611
Con los eventos puedes poner los que
quieras.

618
00:38:17,811 --> 00:38:22,468
Para programar los eventos necesitas el
administrador que te ponga un código

619
00:38:22,468 --> 00:38:24,704
especial dentro de Google Analytics.

620
00:38:24,904 --> 00:38:29,741
Esto lo puede hacer un administrador, es
decir, un profesor puede redactar un

621
00:38:29,741 --> 00:38:34,423
documento y decir, mira, yo quiero recibir
alertas de este, este, este y este.

622
00:38:34,623 --> 00:38:40,004
Y un administrador, con esto de enviar
mails o poner el teléfono móvil, va

623
00:38:40,004 --> 00:38:45,119
creando esas alertas y automáticamente
avisa al profesor que le toque.

624
00:38:45,319 --> 00:38:49,506
Esa fusión de roles es imprescindible para
que esto funcione.

625
00:38:49,706 --> 00:38:51,149
Así que tienes alertas además.

626
00:38:51,349 --> 00:38:57,879
Tú te despreocupas y puedes recibir qué
información van haciendo los alumnos

627
00:38:58,079 --> 00:39:00,743
dentro del LMS.

628
00:39:00,943 --> 00:39:05,544
Luego tenemos lo que os comentaba, que
siempre voy diciendo, y toda la

629
00:39:05,544 --> 00:39:07,973
información que te da el clickstream.

630
00:39:08,173 --> 00:39:11,434
Bueno, pues toda la información que te da
el clickstream es esto de aquí,

631
00:39:11,434 --> 00:39:12,839
seguimiento de datos de acceso.

632
00:39:13,039 --> 00:39:17,410
Interesante, no solamente para docente,
sino para administradores, pero también

633
00:39:17,410 --> 00:39:19,849
para principales, para cualquier rol
educativo.

634
00:39:20,049 --> 00:39:21,049
¿Por qué?

635
00:39:20,730 --> 00:39:22,112
Porque tienes de todo, es decir,

636
00:39:22,312 --> 00:39:26,912
Tú puedes ver en qué idioma están
visitando nuestro Moodle, desde qué

637
00:39:26,912 --> 00:39:32,446
localización, el comportamiento en base a
demografía, qué tecnología, si es móvil o

638
00:39:32,446 --> 00:39:36,914
no es móvil, puedes crear variables
personalizadas, puedes hacer un

639
00:39:36,914 --> 00:39:42,114
benchmarking, es decir, si el recurso
tarda más tiempo de lo normal en cargar,

640
00:39:42,114 --> 00:39:47,448
si un recurso tiene más visitas que otro,
puedes hacer comparativa directa desde

641
00:39:47,448 --> 00:39:48,516
aquí.

642
00:39:48,716 --> 00:39:51,339
Y esto es uno de los ejemplos de
localización.

643
00:39:51,539 --> 00:39:53,943
¿A quién le interesa esto de la
localización?

644
00:39:54,143 --> 00:39:59,352
Pues hay mucha gente que accede desde
fuera, sobre todo cuando tenemos másteres,

645
00:39:59,352 --> 00:40:03,968
doctorados online, no hace falta
trasladarse aquí, lo haces online y tú

646
00:40:03,968 --> 00:40:09,111
desde aquí puedes controlar exactamente
qué nicho de mercado te está dando cada

647
00:40:09,111 --> 00:40:10,408
uno de los estudiantes.

648
00:40:10,608 --> 00:40:13,193
alumnos que están distribuidos por el
mundo.

649
00:40:13,393 --> 00:40:16,998
Y no solo han hecho de mercado, es decir,
si tú tienes distintos grupos de alumnos,

650
00:40:16,998 --> 00:40:20,205
pues puedes ver cuáles tiran más, cuáles
tiran menos y actuar en consecuencia.

651
00:40:20,405 --> 00:40:23,591
Al final, la analítica del aprendizaje es
para eso.

652
00:40:23,791 --> 00:40:27,587
Rendimiento del LMS.

653
00:40:27,787 --> 00:40:30,191
Para administradores, ¿qué quiere decir?

654
00:40:30,391 --> 00:40:35,071
Que tú puedes saber para cada una de las
páginas que están visitando los alumnos,

655
00:40:35,071 --> 00:40:39,752
alumnos, profesores, cualquiera que entra
en el entorno virtual, cuántos segundos

656
00:40:39,752 --> 00:40:40,747
tarda en cargar.

657
00:40:40,947 --> 00:40:46,412
Si la media resulta que son dos y nos
estamos en una media de doce, pues alguna

658
00:40:46,412 --> 00:40:48,258
cosa pasa con ese contexto.

659
00:40:48,458 --> 00:40:53,568
Que Google Analytics no solamente es útil
para ver el seguimiento y el progreso de

660
00:40:53,568 --> 00:40:58,742
los alumnos, sino que además nos da muchas
herramientas para que esto funcione para

661
00:40:58,742 --> 00:41:00,518
todos los profesores y alumnos.

662
00:41:00,718 --> 00:41:03,322
Es decir, los administradores tenemos
recursos.

663
00:41:03,522 --> 00:41:08,391
Y yo con este tipo de información pude
detectar que los lunes el servidor se

664
00:41:08,391 --> 00:41:12,457
colapsaba porque en fin de semana los
alumnos es cuando trabajaban.

665
00:41:12,657 --> 00:41:18,335
Esto, si no lo tienes en cuenta, te vas a
volver loco para saber dónde está fallando

666
00:41:18,335 --> 00:41:22,367
el servidor, por qué se te está colgando,
dónde está el fallo.

667
00:41:22,567 --> 00:41:27,625
Entonces tú tienes que actuar con los
profesores para cambiar modos de

668
00:41:27,625 --> 00:41:32,637
funcionamiento o, sencillamente,
incrementar potencia de los servidores.

669
00:41:32,837 --> 00:41:37,142
Si es cloud computing, de domingo a lunes
y se acabó el problema.

670
00:41:37,342 --> 00:41:40,402
Pero necesitas ese benchmarking.

671
00:41:40,602 --> 00:41:44,629
Lo que comentaba antes de los 31 plugins
descentralizados, que todo está

672
00:41:44,629 --> 00:41:48,430
fragmentado, necesitamos un sitio donde
poner toda esta información.

673
00:41:48,630 --> 00:41:54,436
Claro, yo todos estos espacios de aquí,
toda esta información se accede desde el

674
00:41:54,436 --> 00:42:00,042
menú de la izquierda y efectivamente está
descentralizada y está fragmentada.

675
00:42:00,242 --> 00:42:05,036
Tú puedes ir por separado a cada una de
ellas, pero es que también puedes crearte

676
00:42:05,036 --> 00:42:09,191
unos dashboards que tú puedes compartir
como administrador y administrador

677
00:42:09,391 --> 00:42:15,391
hacia los profesores, hacia los docentes,
para que desde un solo sitio vean toda la

678
00:42:15,391 --> 00:42:18,339
información.

679
00:42:18,539 --> 00:42:23,304
Google incluso te da plantillas para que
no tengas que hacer nada.

680
00:42:23,504 --> 00:42:26,407
Tú las coges, las cargas y te crea el
dashboard.

681
00:42:26,607 --> 00:42:28,448
Cuando digo dashboard me refiero a esto.

682
00:42:28,648 --> 00:42:30,570
Esto sería también un dashboard general.

683
00:42:30,770 --> 00:42:36,450
Esto es el típico dashboard que te ofrece
Moodle, que son accesos, de dónde vienen,

684
00:42:36,450 --> 00:42:39,178
cuántas sesiones, cuántas páginas vistas.

685
00:42:39,378 --> 00:42:43,206
A lo mejor esto para tomar decisiones
viene muy bien.

686
00:42:43,406 --> 00:42:46,674
¿Que no tienes suficiente con los
dashboards generales?

687
00:42:46,874 --> 00:42:51,514
Pues te vas, bueno esto es un dashboard de
un alumno, esto lo utilizaba yo en la

688
00:42:51,514 --> 00:42:56,449
investigación de los MOOCs, donde yo puedo
ver en la actividad foro, pues este alumno

689
00:42:56,449 --> 00:42:57,757
se pasó 1 hora 21 minutos.

690
00:42:57,957 --> 00:43:02,183
se pasó tres horas viendo el vídeo que era
bastante largo.

691
00:43:02,383 --> 00:43:07,769
Luego veía en qué día de la semana se
pasaba el tiempo y las tres semanas que

692
00:43:07,769 --> 00:43:10,555
deriva el curso, cómo iba ese alumno.

693
00:43:10,755 --> 00:43:14,707
Entonces tú estos dashboards los puedes ir
generando y crearlos para cada uno de los

694
00:43:14,707 --> 00:43:15,602
alumnos.

695
00:43:15,802 --> 00:43:18,626
Con lo cual tú puedes tener una
radiografía.

696
00:43:18,826 --> 00:43:21,180
Dime, tres minutos.

697
00:43:21,380 --> 00:43:23,843
Y luego puedes hacer comparativas.

698
00:43:24,043 --> 00:43:27,106
Grupo clase, entre fechas, ver la
evolución.

699
00:43:27,306 --> 00:43:28,587
¿Qué no tienes suficiente?

700
00:43:28,787 --> 00:43:29,808
Informes personalizados.

701
00:43:30,008 --> 00:43:33,051
¿Qué no tienes suficiente?

702
00:43:33,251 --> 00:43:35,173
Te vas a Google Data Studio.

703
00:43:35,373 --> 00:43:37,495
Y aquí puedes montar dos mil y una cosas.

704
00:43:37,695 --> 00:43:43,315
Y con Google Data Studio puedes añadir
comentarios de texto como soporte a los

705
00:43:43,315 --> 00:43:44,802
gráficos.

706
00:43:45,002 --> 00:43:48,706
Con lo cual estás utilizando una única
herramienta para que el profesor tenga

707
00:43:48,706 --> 00:43:50,728
toda la información de cada uno de los
alumnos.

708
00:43:50,928 --> 00:43:56,928
Así que toda esta información que os he
mostrado sirve tanto para developers, para

709
00:43:56,928 --> 00:44:03,389
principales, docentes, investigadores,
pero también para los estudiantes.

710
00:44:03,589 --> 00:44:08,797
Que a veces toda la información que se
genera dentro de Moodle nos dejamos al más

711
00:44:08,797 --> 00:44:11,142
importante, que son los estudiantes.

712
00:44:11,342 --> 00:44:15,770
Mucho gráfico, mucho plugin, pero de los
31 solo hay 4.

713
00:44:15,970 --> 00:44:21,933
y nada toda esta información es decir todo
este compendio de como uno google

714
00:44:21,933 --> 00:44:27,933
analytics con moodle lo tenemos en este
código qr vale en la presentación pongo

715
00:44:27,933 --> 00:44:31,143
debajo el enlace para ir directamente

716
00:44:31,343 --> 00:44:36,792
al script es gratuito lo dejo open source
es cuestión de instalarlo dentro del

717
00:44:36,792 --> 00:44:42,641
moodle o cualquier entorno que te permita
incorporar google analytics que ya sabemos

718
00:44:42,641 --> 00:44:48,157
todos que es un código de javascript y a
partir de aquí pues empezar a capturar

719
00:44:48,157 --> 00:44:52,473
información de cada uno de los alumnos de
forma personalizada

720
00:44:52,673 --> 00:44:57,602
y que podamos hacer un seguimiento y ver
el progreso de los alumnos como tiene que

721
00:44:57,602 --> 00:45:01,984
ser, sin tener que saltar entre un plugin
y otro, sino que desde una sola

722
00:45:01,984 --> 00:45:03,993
herramienta lo puedas tener todo.

723
00:45:04,193 --> 00:45:08,681
Y nada, eso es todo.

724
00:45:08,881 --> 00:45:14,733
Un poco intensivo, pero espero que haya
aclarado lo que es para mí la analítica

725
00:45:14,733 --> 00:45:16,452
del aprendizaje.

726
00:45:25,158 --> 00:45:29,385
[Orador 3]: Muchas gracias Daniel por ajustarte al
tiempo también, ha sido estupendo.

727
00:45:29,585 --> 00:45:38,459
Bueno, si queréis hacer alguna pregunta,
por favor, a Daniel.

728
00:45:38,659 --> 00:45:41,223
[Orador 1]: Muchísimas gracias por tu presentación.

729
00:45:41,423 --> 00:45:47,423
Una preocupación que me da respecto a los
LMS es si estás trabajando en algún plugin

730
00:45:47,423 --> 00:45:54,100
que nos garantice que quien se ha logueado
es realmente el alumno y no otra persona.

731
00:45:55,533 --> 00:45:56,775
[Orador 5]: Esa es una buena pregunta.

732
00:45:56,975 --> 00:46:00,225
Es decir, ¿cómo garantizamos que lo que
estamos viendo aquí lo hace el propio

733
00:46:00,225 --> 00:46:01,081
alumno o no?

734
00:46:01,281 --> 00:46:06,044
Bueno, hay una cosa que se llama Model
Learning Analytics, que lo que hace es ir

735
00:46:06,044 --> 00:46:07,070
un paso más allá.

736
00:46:07,270 --> 00:46:13,270
Es decir, te registran la cara, ven qué
emociones tienes, ven cómo estás

737
00:46:13,270 --> 00:46:19,270
escribiendo, te analizan tus ritmos
cardíacos, te analizan si estás sudando,

738
00:46:19,270 --> 00:46:21,590
es decir,

739
00:46:21,790 --> 00:46:26,791
es un paso más allá, que yo creo que es
exagerado, es decir, ya veo las caras, es

740
00:46:26,791 --> 00:46:29,257
exagerado, pero se está trabajando en
ello.

741
00:46:29,457 --> 00:46:34,370
Es decir, Learning Analytics ya sabéis que
viene de la Solar Research, que viene de

742
00:46:34,370 --> 00:46:38,086
Estados Unidos, entre Inglaterra, y ellos
van un paso más allá.

743
00:46:38,286 --> 00:46:42,805
Xavier Ochoa es el que está haciendo esto
de Modal Learning Analytics, y van en ese

744
00:46:42,805 --> 00:46:47,104
sentido, es decir, descubrir las emociones
de los alumnos, ver realmente si ese

745
00:46:47,104 --> 00:46:51,459
alumno es el que está interaccionando, y a
partir de ahí, pues, estudiar caligrafía,

746
00:46:51,659 --> 00:46:54,903
ritmos cardíacos, va a otro nivel.

747
00:46:55,103 --> 00:47:11,782
Se puede hacer, pero es más recambulesco.

748
00:47:11,982 --> 00:47:12,982
[Orador 4]: ¿Alguna pregunta más?

749
00:47:12,423 --> 00:47:14,325
Bueno, muchas gracias por la presentación.

750
00:47:14,525 --> 00:47:16,940
Hay una cuestión que...

751
00:47:17,140 --> 00:47:22,530
Normalmente yo no me gusta ser muy
picajoso en estos aspectos, pero ¿te has

752
00:47:22,530 --> 00:47:25,988
planteado lo de la normativa de datos
europea?

753
00:47:26,190 --> 00:47:31,850
Me parece que tenemos un pequeño problema,
porque los datos de Google Analytics no

754
00:47:31,850 --> 00:47:37,111
siguen la normativa de que tienen que
estar alojados en Europa, por lo menos

755
00:47:37,111 --> 00:47:42,506
hasta donde yo sé, y eso significa que por
lo menos no se puede utilizar en...

756
00:47:42,706 --> 00:47:48,140
en ningún tipo de enseñanza obligatoria,
por lo menos oficial, hasta ese aspecto.

757
00:47:48,340 --> 00:47:49,945
Me parece que el trabajo está muy bien.

758
00:47:50,145 --> 00:47:54,420
Simplemente lo que digo es que hay un
pequeño problema legal.

759
00:47:54,620 --> 00:47:56,463
[Orador 5]: ¿Estás seguro de ello?

760
00:47:56,663 --> 00:48:02,157
Hace nada, por eso por ejemplo Evernote
tuvo problemas casi quiebra por la nueva

761
00:48:02,157 --> 00:48:07,318
ley que obligaba a las grandes tener
servidores dentro del espacio europeo.

762
00:48:07,518 --> 00:48:13,224
Uno de ellos de Google está en Escocia y
los datos en principio Google dice que no

763
00:48:13,224 --> 00:48:15,330
salen del espacio que toca.

764
00:48:15,530 --> 00:48:20,166
[Orador 4]: Lo único que pasa es que el problema no es
dónde están los servidores, el problema es

765
00:48:20,166 --> 00:48:22,871
si ellos han firmado y pueden garantizar
porque...

766
00:48:23,071 --> 00:48:25,588
El problema es que en el momento que
pasen...

767
00:48:25,788 --> 00:48:30,114
por el cable trasatlántico la NSA tiene
una escucha muy simpática.

768
00:48:30,314 --> 00:48:31,335
[Orador 5]: No, no, eso es cierto.

769
00:48:31,535 --> 00:48:36,377
Es un tema, yo soy por ejemplo
administrador del Google Educator Group,

770
00:48:36,377 --> 00:48:40,286
con lo cual sé de este tema porque nos
tocó muy de cerca.

771
00:48:40,506 --> 00:48:45,154
Entonces en educación hay una cosa que se
llama Google Suite for Education, donde tú

772
00:48:45,154 --> 00:48:49,858
puedes dar de alta correos electrónicos de
los alumnos, puedes tener un Google Drive.

773
00:48:50,058 --> 00:48:53,162
Entonces estuvieron ahí con la cuerda
floja

774
00:48:53,362 --> 00:48:57,977
Porque había este acuerdo internacional y
este acuerdo europeo de si la información

775
00:48:57,977 --> 00:48:59,092
se podía utilizar o no.

776
00:48:59,292 --> 00:49:01,736
Puedes estar tranquilo que esto sí se
puede utilizar.

777
00:49:01,936 --> 00:49:06,066
Si no, en España no tendríamos ningún
Google Suite for Education y toda la

778
00:49:06,066 --> 00:49:10,230
educación infantil, primaria, secundaria,
está pasando por estos servidores.

779
00:49:10,430 --> 00:49:11,813
Con lo cual es posible.

780
00:49:12,013 --> 00:49:13,375
Es posible hacerlo.

781
00:49:13,575 --> 00:49:14,575
¿Qué?

782
00:49:13,695 --> 00:49:15,719
[Orador 4]: Por detrás.

783
00:49:15,919 --> 00:49:16,919
Hay un documento realmente...

784
00:49:16,480 --> 00:49:17,480
¿Que lo garantice?

785
00:49:17,541 --> 00:49:21,032
Porque el mayor problema es que
normalmente tú tienes que referirte a

786
00:49:21,032 --> 00:49:24,011
algún sitio donde te garanticen que eso se
está cumpliendo.

787
00:49:24,211 --> 00:49:26,895
Simplemente, si existe es perfecto.

788
00:49:27,095 --> 00:49:28,095
[Orador 5]: Existe.

789
00:49:27,556 --> 00:49:28,556
Que luego lo hagan o no.

790
00:49:28,377 --> 00:49:32,217
Luego se escribió que sí que estaban
mirando información de los correos

791
00:49:32,217 --> 00:49:33,424
electrónicos de Gmail.

792
00:49:33,624 --> 00:49:35,247
Bueno, echa la ley, echa la trampa.

793
00:49:35,447 --> 00:49:39,753
Al final hay documentación legal, luego,
como dices, es la realidad.

794
00:49:39,953 --> 00:49:42,837
Si está pasando por el cable
transatlántico o no.

795
00:49:43,037 --> 00:49:46,082
Pero sobre papel, sobre leyes, es posible.

796
00:49:46,282 --> 00:49:55,577
Gracias.

797
00:49:55,777 --> 00:49:57,600
[Orador 2]: Bueno, yo quería hacerte una pregunta
sobre los eventos.

798
00:49:57,800 --> 00:50:02,488
[Orador 5]: ¿Hasta qué nivel llegas en lo que nos has
enseñado?

799
00:50:02,688 --> 00:50:04,111
[Orador 2]: ¿Qué tipo de eventos capturas?

800
00:50:04,311 --> 00:50:09,630
Es decir, ¿son eventos tuyos a medida para
actividades concretas o estás capturando

801
00:50:09,630 --> 00:50:13,588
además otros eventos, otros tipos de
actividades de tu evento?

802
00:50:13,788 --> 00:50:19,073
[Orador 5]: Los eventos no se pueden crear dentro de
la plataforma, sino que tienes que

803
00:50:19,073 --> 00:50:24,312
programarlos, incluirlos dentro de tu
solución y puedes hacer lo que quieras.

804
00:50:24,512 --> 00:50:28,805
Yo estoy capturando información de vídeos,
de actividades, de artículos, de audios,

805
00:50:28,805 --> 00:50:29,805
de lo que sea.

806
00:50:29,783 --> 00:50:31,728
Es decir, cualquier material multimedia,

807
00:50:31,928 --> 00:50:33,590
puedes llegar a crear eventos.

808
00:50:33,790 --> 00:50:38,030
Y tú puedes crear eventos no solamente
para ver cómo están generando esas

809
00:50:38,030 --> 00:50:42,506
visualizaciones los alumnos, sino que
eventos por si completan una actividad,

810
00:50:42,506 --> 00:50:47,099
por si han completado un conjunto de
actividades, si han llegado a un punto, tú

811
00:50:47,099 --> 00:50:49,691
puedes con esos eventos incluso darles
valor.

812
00:50:49,891 --> 00:50:53,075
Y en el momento que tú das valor, puedes
incluso gamificar la experiencia

813
00:50:53,275 --> 00:50:54,317
de los alumnos.

814
00:50:54,517 --> 00:50:59,999
Estos eventos te generan puntitos y tú
estos puntos los puedes publicar y generar

815
00:50:59,999 --> 00:51:04,815
esa tabla de ranking y motivar a los
alumnos de una forma más dinámica.

816
00:51:05,015 --> 00:51:09,823
Es el listado de la muerte de Moodle que
no sea tan serio, sino darle puntitos.

817
00:51:10,023 --> 00:51:12,347
[Orador 4]: Pero con eventos puedes motorizar lo que
quieras.

818
00:51:12,597 --> 00:51:18,311
[Orador 2]: Sí, me refería a si en el desarrollo que
tienes ahora mismo en el script estás

819
00:51:18,311 --> 00:51:22,293
enviando además ya eventos de actividades
de Moodle.

820
00:51:23,017 --> 00:51:25,282
[Orador 5]: Vale, el script no tiene el apartado de
eventos.

821
00:51:25,482 --> 00:51:31,482
El apartado de eventos está en un foro, en
un artículo de edulíticas.com, porque el

822
00:51:31,482 --> 00:51:34,740
código tiene...

823
00:51:34,940 --> 00:51:39,695
No hay un código general que tú digas,
mira, copio y pego, sino que tienes que

824
00:51:39,695 --> 00:51:43,834
programar exactamente cómo quieres tú que
se reciba esa información.

825
00:51:44,075 --> 00:51:47,135
No es difícil, quien tenga el nivel de
programación no es difícil, pero no hay un

826
00:51:47,135 --> 00:51:48,135
código estándar.

827
00:51:47,941 --> 00:51:52,795
Yo lo que comparto es para que la
información de los alumnos, alumno a

828
00:51:52,795 --> 00:51:58,184
alumno, puedas ya empezar a coger esa
información y convertirla en información

829
00:51:58,184 --> 00:51:59,259
accionable.

830
00:51:59,459 --> 00:52:00,459
[Orador 2]: Gracias.

831
00:51:59,640 --> 00:52:01,300
Gracias.

832
00:52:04,606 --> 00:52:07,013
[Orador 3]: Bueno, gracias Daniel.

833
00:52:07,408 --> 00:52:08,355
[Orador 4]: Vamos a dar un aplauso.