[Orador 2]: La tercera ponencia es Tácticas proyectuales colaborativas. Presenta la profesora doña Almudena Ribot Manzano, de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura. [Orador 1]: Perdonad, es que no está aquí la presentación, no sé por qué. Bueno, por estas cosas que pasan. Pero ahora me tengo que esperar. Puedo ir contándolo, porque realmente la presentación es una sola diapo, pero me tienes que buscar tú, si no, si lo voy buscando yo. [Orador 2]: Espera, te voy buscando yo, no te preocupes. [Orador 1]: Es una sola diapos, ya sabéis que nos obligaron a irse, se ve tan pequeña y con esta luz que apenas se verá, o sea que la cuento. No pensé que querría yo que saliera, o sea que me la fuera buscando. [Orador 2]: Te la voy buscando, yo te la voy buscando. [Orador 1]: Bueno, es muy sencillo, es muy sencillo. En realidad esto es un proyecto que llamábamos tácticas proyectuales que se da en la Escuela de Arquitectura en el Departamento de Proyectos y lo hacemos dos unidades. Nosotros que tenemos una unidad de nivel medio, diríamos de segundo y tercero, P3 y P4, y la unidad de alumnos más mayores, diríamos, como de P8 y P9. En realidad, llevamos ya tiempo trabajando en temas colaborativos, o sea, en realidad nosotros trabajamos siempre así, pero este proyecto hicimos como seis tácticas muy puntuales y muy precisas. [Orador 2]: A ver, presentación UPM, a ver, ¿dónde está? [Orador 1]: Eso es tu drive. Ah, mírala aquí, es muy fácil, es una tontada total, pero bueno. Pero así la veis, por lo menos es más divertido, ¿no? Ya que hay poca luz, a ver si se ve. [Orador 2]: Tú sigue hablando y yo te la maximizo, no te preocupes. [Orador 1]: En realidad lo que hacía era intentar simular en el aula un estudio real, un estudio real que todos teníamos un cierto objetivo, un mismo objetivo, y diríamos que los alumnos y los profesores estábamos como en red y hacíamos esas prácticas de una manera muy horizontal y verdaderamente muy horizontal. En realidad, nosotros ya teníamos experiencia en esta cuestión, como os digo. Entonces, como veis ahí arriba, bueno, se ve fatal, pero lo hemos hecho así un poco contrastado, ya habíamos, en realidad, trabajado en proyectos colaborativos colaborativos, es decir, donde todo el alumno tiene, diríamos, una cierta independencia y a la vez una cierta dependencia del grupo, es decir, tiene como una… un pixel de una realidad, en aquel caso de una maqueta grupal, y a la vez tiene dependencia con todo el resto del grupo. Ya habíamos hecho tres, incluso habíamos alcanzado algunas escalas bastante grandes, como veis en aquella maqueta en el medio, bastante ya de dimensión potente. Y nosotros solemos hacer los cursos agrupándonos las temáticas como en dos o tres años, y al final de esos dos o tres años como que editamos lo que hemos pensado, tanto lo que los alumnos han producido como lo que los profesores hemos pensado. Y en esta segunda edición de aquí Esta de aquí es lo que haremos ahora con este grupo de innovación, con este proyecto que lo estamos publicando ahora. ¿Y entonces el sistema cómo fue? Pues en realidad el sistema es como nosotros trabajamos en los autos de proyectos. No es muy diferente, excepto que le añadimos esta cuestión de tácticas que yo creo que funciona bastante bien. Y tiene que ver como que hacemos un aprendizaje como divergente, es decir, que todos los alumnos se hacen como un brainstorming así de muchas ideas y entre todos montamos una biblioteca que es de uso colectivo de todos, todo el mundo puede robar de ahí. Vamos, es que más vale que robe porque ahí es donde está toda la información, en una plataforma colectiva que montamos digital. Y después hacemos como una cuestión más convergente en lo que cada uno ya desarrolla su proyecto, pero que os vuelvo a decir que tiene como dependencia con el resto del grupo. Pero la biblioteca es colectiva. Entonces, en realidad lo que hicimos fundamentalmente es organizarlo muy bien, es la única manera. Es decir, como que las tácticas es que no hacemos mucho más que eso. Cada táctica tenía una organización muy reglada y organizamos un calendario, que es esta cosa que hay en el medio, entre las dos unidades para saber cuáles tácticas se hacían al inicio, cuáles ayudaban a la invención, cuáles ayudaban al desarrollo del proyecto… Y diríamos como que las pautamos bien en un calendario que está bastante explícito, pero que no se entiende bien. ¿Cuáles tácticas tenían que ver, diríamos, con taller vertical, con los mayores explicando a los más jóvenes? O al revés, porque realmente los mayores aprendían de los jóvenes también. Y bueno, lo único que hicimos como una cierta organización, que nosotros ya veníamos como bastante acostumbrados a esta organización porque... La unidad de EVA que está aquí había organizado también trabajos entre universidades y la nuestra había trabajado en temas colaborativos, con lo cual teníamos esas dos experiencias. Hicimos una de los post-it, pero nos empeñamos en que realmente siempre hubiera resultado, cada vez que nos uníamos con los alumnos, se hacían cosas de co-diseño, diríamos que siempre tenía que haber una respuesta gráfica. Eso es una cosa como que nos pusimos como patrones, es decir, al final de todas las tácticas, siempre terminaban haciendo una respuesta táctica, digo gráfica. Y entonces, bueno, pues había cosas de dos en dos, en todo el grupo, pero siempre con esta solución, como se ve ahí abajo, de una cuestión gráfica. ¿Cuáles son un poco las conclusiones que sacamos? Pues realmente que los alumnos participaron un montón, es verdad, fueron todos, todo el mundo. Esta es una maqueta colectiva final, como veis, y no falta ningún píxel, es decir, todos los alumnos participaron. Hicimos una plataforma open source, trabajamos en cuestiones compartidas y lo más importante yo creo que es que realmente los alumnos trabajaron en su propio diseño curricular o algo así se podría decir. Es decir, al participar de esa manera tan exagerada, los alumnos realmente cogen una responsabilidad en su propio aprendizaje. A mí me parece que eso es casi la conclusión más importante. Nos vamos el jueves a Sevilla a contarlo en un congresito y muchas gracias por todo. [Orador 2]: Muchas gracias.