1
00:00:10,763 --> 00:00:15,363
[Orador 1]: El objetivo principal de mi trabajo ha
sido, por lo tanto, fomentar la

2
00:00:15,363 --> 00:00:20,763
creatividad y el hábito a las visitas a
instituciones culturales y facilitar a los

3
00:00:20,763 --> 00:00:26,296
alumnos una apuesta en común utilizando la
tecnología que tenemos en más media, como

4
00:00:26,296 --> 00:00:28,029
es Internet, radio o cine.

5
00:00:30,171 --> 00:00:33,837
Entre los objetivos específicos han sido
los siguientes.

6
00:00:35,958 --> 00:00:40,524
la capacidad para analizar las tendencias
en el campo de la moda, razonamiento

7
00:00:40,524 --> 00:00:44,556
crítico, la capacidad para desarrollar
proyectos de diseño y gestión,

8
00:00:44,556 --> 00:00:49,300
razonamiento estratégico y finalmente la
capacidad para identificar los distintos

9
00:00:49,300 --> 00:00:53,392
estilos artísticos relacionados con la
moda a lo largo de la historia.

10
00:00:53,592 --> 00:00:57,817
En cuanto a la descripción, esta práctica
se realizó de la siguiente forma.

11
00:00:58,017 --> 00:01:02,280
Era un grupo formado por 42 alumnos del
grado de diseño y gestión de moda de la

12
00:01:02,280 --> 00:01:06,652
Universidad Rey Juan Carlos, en donde se
completó un criterio de evaluación según

13
00:01:06,652 --> 00:01:07,527
la guía docente.

14
00:01:07,567 --> 00:01:12,433
Existía un 30% de trabajo y presentación,
un 60% examen y un 10% optativo.

15
00:01:14,995 --> 00:01:19,065
En esta última ponderación es la que se
hizo que se realizaran las dos actividades

16
00:01:19,065 --> 00:01:19,920
que se describen.

17
00:01:19,900 --> 00:01:24,193
En primer lugar, instó a los alumnos a
buscar un título apropiado para un

18
00:01:24,193 --> 00:01:28,964
programa radiofónico relacionado con su
futura profesión y todos accedieron a que

19
00:01:28,964 --> 00:01:30,753
se llamara Cosiendo el Futuro.

20
00:01:30,953 --> 00:01:35,043
En la primera actividad se le simuló una
entrevista en el Museo del Traje, como si

21
00:01:35,043 --> 00:01:38,326
fueran grandes diseñadores que exportan la
marca a España de moda.

22
00:01:38,526 --> 00:01:42,152
Y se les preguntó lo siguiente, ¿la alta
costura tiene futuro o está en decadencia?

23
00:01:42,172 --> 00:01:45,391
¿Se utilizaría alguna prenda de
indumentaria histórica en algún diseño

24
00:01:45,391 --> 00:01:45,718
actual?

25
00:01:45,938 --> 00:01:47,020
En caso afirmativo, ¿por qué?

26
00:01:47,080 --> 00:01:49,013
Y en caso negativo, ¿por qué?

27
00:01:49,224 --> 00:01:54,557
En cuanto a la segunda actividad, seguimos
con ella, se relaciona con la moda del

28
00:01:54,557 --> 00:01:55,824
cine, se escribe...

29
00:01:55,895 --> 00:02:00,102
En la pizarra, dos películas para que
visualizaran las carteleras españolas.

30
00:02:00,122 --> 00:02:04,852
En este caso, fue la favorita indumentaria
histórica del siglo XVIII y María Reina de

31
00:02:04,852 --> 00:02:06,092
Escocia del siglo XVI.

32
00:02:06,292 --> 00:02:09,992
Se plantearon tres premisas previas para
investigación, entre ellas, periodo

33
00:02:09,992 --> 00:02:13,890
histórico, contexto y argumento, qué tipo
de vestuario y maquillaje salen en las

34
00:02:13,890 --> 00:02:17,295
películas y qué es que la indumentaria se
afina al contexto histórico.

35
00:02:17,495 --> 00:02:22,183
En cuanto a la actividad número 2, también
se volvió a nombrar el taller cosiendo el

36
00:02:22,183 --> 00:02:26,138
futuro con la finalidad de marcar una
identidad y cohesión en el grupo.

37
00:02:26,338 --> 00:02:31,147
También se visualizaron dos trailers de
las películas nominadas que duraban menos

38
00:02:31,147 --> 00:02:32,651
de tres minutos cada una.

39
00:02:32,851 --> 00:02:38,384
Se establecieron tres grupos el día de la
actividad, película La Favorita, integrado

40
00:02:38,384 --> 00:02:42,917
por seis alumnos, el grupo 2, que
visualizaron María Reina de Escoza,

41
00:02:42,917 --> 00:02:47,984
formado por 12 alumnos, y el grupo 3,
denominado Jurado Sensor, porque en ese

42
00:02:47,984 --> 00:02:53,317
día fueron a clase y había que meterles
ahí en la actividad, y fueron 13 alumnos.

43
00:02:53,915 --> 00:02:57,863
En cuanto a la actividad número 2, es
interesante que se seleccionan los grupos,

44
00:02:57,863 --> 00:03:00,462
se informó que habían sido nombrados
jueces asesinos,

45
00:03:00,442 --> 00:03:05,908
jueces grupo 1 y 2 y que debatieran entre
ellos cómo otorgar el premio al vestuario

46
00:03:05,908 --> 00:03:11,242
y maquillaje como si fueran auténticos
jurados en los premios Oscar de Hollywood.

47
00:03:12,822 --> 00:03:16,187
Con lo cual se aplica la técnica del
role-playing donde los alumnos se

48
00:03:16,187 --> 00:03:19,212
convierten en personajes reales en una
simulación de identidad.

49
00:03:19,412 --> 00:03:23,616
A lo largo del debate se observó la
capacidad de discusión, la investigación y

50
00:03:23,616 --> 00:03:24,981
sobre todo la motivación.

51
00:03:24,961 --> 00:03:30,267
Los resultados se evidencian de forma muy
provechosa y en la primera práctica de un

52
00:03:30,267 --> 00:03:35,056
grupo compuesto por 42 alumnos existieron
30 que fueron los que hicieron el

53
00:03:35,056 --> 00:03:38,292
ejercicio de simulación en la institución
cultural.

54
00:03:38,352 --> 00:03:41,299
Se pudo comprobar la capacidad de crítica,
autocrítica

55
00:03:41,279 --> 00:03:42,901
y creatividad demostrada.

56
00:03:43,101 --> 00:03:47,315
En la segunda práctica se ha fomentado la
visita a los cines en la cartelera, algo

57
00:03:47,315 --> 00:03:50,229
que tenemos que incentivar entre los
jóvenes estudiantes.

58
00:03:50,429 --> 00:03:54,035
También se comprobó la historia de los
diversos argumentos y de cómo lo había

59
00:03:54,035 --> 00:03:55,696
tratado cada uno de los directores.

60
00:03:55,896 --> 00:04:00,466
Respecto al grupo asignado, como jurado
asesor, alumnos que no fueron al cine, se

61
00:04:00,466 --> 00:04:04,750
visualizó unos trailers antes de comenzar
la actividad en clase, con lo cual

62
00:04:04,750 --> 00:04:08,350
tuvieron una idea del tipo de vestuario
que tenía cada película.

63
00:04:08,330 --> 00:04:12,487
Al final todos estuvieron de acuerdo en
conceder el Oscar al mejor diseño y

64
00:04:12,487 --> 00:04:16,757
vestuario a la película La Favorita, que
coincidió curiosamente con lo que en

65
00:04:16,757 --> 00:04:19,510
realidad hizo la Academia del Cine
norteamericano.

66
00:04:19,710 --> 00:04:23,982
Las conclusiones son muy provechosas, se
ha constatado la importancia de las

67
00:04:23,982 --> 00:04:27,969
nominadas tertulias como contenido
imprescindible en la programación de

68
00:04:27,969 --> 00:04:32,413
varias emisoras y que en este caso es un
excelente hilo conductor de identidad.

69
00:04:32,393 --> 00:04:37,115
Esta práctica de innovación docente es
aplicable a distintas disciplinas,

70
00:04:37,115 --> 00:04:42,232
historia del arte, historia, incluso
comunicación audiovisual y cinematografía,

71
00:04:42,232 --> 00:04:46,627
y se considera una práctica
multidisciplinar, factible para realizar

72
00:04:46,627 --> 00:04:51,219
en universidades y en cursos de educación
secundaria obligatoria, ESO y

73
00:04:51,219 --> 00:04:52,072
bachillerato.

74
00:04:52,272 --> 00:04:56,963
Se ha comprobado la eficacia también como
aprendizaje cooperativo en la adquisición

75
00:04:56,963 --> 00:05:01,426
de conocimiento y se favorece la visita a
la cartera de los cines por alumnado.

76
00:05:01,626 --> 00:05:06,298
Se motiva a los estudiantes a desarrollar
su capacidad de razonamiento crítico y

77
00:05:06,298 --> 00:05:10,438
autoestima y se promueve el nivel de
expresión oral, al mismo tiempo la

78
00:05:10,438 --> 00:05:14,224
investigación para poder prepararse un
debate o discusión grupal.

79
00:05:14,424 --> 00:05:18,493
Se verifica la importancia que tiene la
aplicación del role-playing y se añade la

80
00:05:18,493 --> 00:05:20,834
importancia en los recursos de las
tecnologías.

81
00:05:21,034 --> 00:05:21,334
Muchas gracias.