WEBVTT

1
00:00:10.763 --> 00:00:15.363
[Orador 1]: El objetivo principal de mi trabajo ha
sido, por lo tanto, fomentar la

2
00:00:15.363 --> 00:00:20.763
creatividad y el hábito a las visitas a
instituciones culturales y facilitar a los

3
00:00:20.763 --> 00:00:26.296
alumnos una apuesta en común utilizando la
tecnología que tenemos en más media, como

4
00:00:26.296 --> 00:00:28.029
es Internet, radio o cine.

5
00:00:30.171 --> 00:00:33.837
Entre los objetivos específicos han sido
los siguientes.

6
00:00:35.958 --> 00:00:40.524
la capacidad para analizar las tendencias
en el campo de la moda, razonamiento

7
00:00:40.524 --> 00:00:44.556
crítico, la capacidad para desarrollar
proyectos de diseño y gestión,

8
00:00:44.556 --> 00:00:49.300
razonamiento estratégico y finalmente la
capacidad para identificar los distintos

9
00:00:49.300 --> 00:00:53.392
estilos artísticos relacionados con la
moda a lo largo de la historia.

10
00:00:53.592 --> 00:00:57.817
En cuanto a la descripción, esta práctica
se realizó de la siguiente forma.

11
00:00:58.017 --> 00:01:02.280
Era un grupo formado por 42 alumnos del
grado de diseño y gestión de moda de la

12
00:01:02.280 --> 00:01:06.652
Universidad Rey Juan Carlos, en donde se
completó un criterio de evaluación según

13
00:01:06.652 --> 00:01:07.527
la guía docente.

14
00:01:07.567 --> 00:01:12.433
Existía un 30% de trabajo y presentación,
un 60% examen y un 10% optativo.

15
00:01:14.995 --> 00:01:19.065
En esta última ponderación es la que se
hizo que se realizaran las dos actividades

16
00:01:19.065 --> 00:01:19.920
que se describen.

17
00:01:19.900 --> 00:01:24.193
En primer lugar, instó a los alumnos a
buscar un título apropiado para un

18
00:01:24.193 --> 00:01:28.964
programa radiofónico relacionado con su
futura profesión y todos accedieron a que

19
00:01:28.964 --> 00:01:30.753
se llamara Cosiendo el Futuro.

20
00:01:30.953 --> 00:01:35.043
En la primera actividad se le simuló una
entrevista en el Museo del Traje, como si

21
00:01:35.043 --> 00:01:38.326
fueran grandes diseñadores que exportan la
marca a España de moda.

22
00:01:38.526 --> 00:01:42.152
Y se les preguntó lo siguiente, ¿la alta
costura tiene futuro o está en decadencia?

23
00:01:42.172 --> 00:01:45.391
¿Se utilizaría alguna prenda de
indumentaria histórica en algún diseño

24
00:01:45.391 --> 00:01:45.718
actual?

25
00:01:45.938 --> 00:01:47.020
En caso afirmativo, ¿por qué?

26
00:01:47.080 --> 00:01:49.013
Y en caso negativo, ¿por qué?

27
00:01:49.224 --> 00:01:54.557
En cuanto a la segunda actividad, seguimos
con ella, se relaciona con la moda del

28
00:01:54.557 --> 00:01:55.824
cine, se escribe...

29
00:01:55.895 --> 00:02:00.102
En la pizarra, dos películas para que
visualizaran las carteleras españolas.

30
00:02:00.122 --> 00:02:04.852
En este caso, fue la favorita indumentaria
histórica del siglo XVIII y María Reina de

31
00:02:04.852 --> 00:02:06.092
Escocia del siglo XVI.

32
00:02:06.292 --> 00:02:09.992
Se plantearon tres premisas previas para
investigación, entre ellas, periodo

33
00:02:09.992 --> 00:02:13.890
histórico, contexto y argumento, qué tipo
de vestuario y maquillaje salen en las

34
00:02:13.890 --> 00:02:17.295
películas y qué es que la indumentaria se
afina al contexto histórico.

35
00:02:17.495 --> 00:02:22.183
En cuanto a la actividad número 2, también
se volvió a nombrar el taller cosiendo el

36
00:02:22.183 --> 00:02:26.138
futuro con la finalidad de marcar una
identidad y cohesión en el grupo.

37
00:02:26.338 --> 00:02:31.147
También se visualizaron dos trailers de
las películas nominadas que duraban menos

38
00:02:31.147 --> 00:02:32.651
de tres minutos cada una.

39
00:02:32.851 --> 00:02:38.384
Se establecieron tres grupos el día de la
actividad, película La Favorita, integrado

40
00:02:38.384 --> 00:02:42.917
por seis alumnos, el grupo 2, que
visualizaron María Reina de Escoza,

41
00:02:42.917 --> 00:02:47.984
formado por 12 alumnos, y el grupo 3,
denominado Jurado Sensor, porque en ese

42
00:02:47.984 --> 00:02:53.317
día fueron a clase y había que meterles
ahí en la actividad, y fueron 13 alumnos.

43
00:02:53.915 --> 00:02:57.863
En cuanto a la actividad número 2, es
interesante que se seleccionan los grupos,

44
00:02:57.863 --> 00:03:00.462
se informó que habían sido nombrados
jueces asesinos,

45
00:03:00.442 --> 00:03:05.908
jueces grupo 1 y 2 y que debatieran entre
ellos cómo otorgar el premio al vestuario

46
00:03:05.908 --> 00:03:11.242
y maquillaje como si fueran auténticos
jurados en los premios Oscar de Hollywood.

47
00:03:12.822 --> 00:03:16.187
Con lo cual se aplica la técnica del
role-playing donde los alumnos se

48
00:03:16.187 --> 00:03:19.212
convierten en personajes reales en una
simulación de identidad.

49
00:03:19.412 --> 00:03:23.616
A lo largo del debate se observó la
capacidad de discusión, la investigación y

50
00:03:23.616 --> 00:03:24.981
sobre todo la motivación.

51
00:03:24.961 --> 00:03:30.267
Los resultados se evidencian de forma muy
provechosa y en la primera práctica de un

52
00:03:30.267 --> 00:03:35.056
grupo compuesto por 42 alumnos existieron
30 que fueron los que hicieron el

53
00:03:35.056 --> 00:03:38.292
ejercicio de simulación en la institución
cultural.

54
00:03:38.352 --> 00:03:41.299
Se pudo comprobar la capacidad de crítica,
autocrítica

55
00:03:41.279 --> 00:03:42.901
y creatividad demostrada.

56
00:03:43.101 --> 00:03:47.315
En la segunda práctica se ha fomentado la
visita a los cines en la cartelera, algo

57
00:03:47.315 --> 00:03:50.229
que tenemos que incentivar entre los
jóvenes estudiantes.

58
00:03:50.429 --> 00:03:54.035
También se comprobó la historia de los
diversos argumentos y de cómo lo había

59
00:03:54.035 --> 00:03:55.696
tratado cada uno de los directores.

60
00:03:55.896 --> 00:04:00.466
Respecto al grupo asignado, como jurado
asesor, alumnos que no fueron al cine, se

61
00:04:00.466 --> 00:04:04.750
visualizó unos trailers antes de comenzar
la actividad en clase, con lo cual

62
00:04:04.750 --> 00:04:08.350
tuvieron una idea del tipo de vestuario
que tenía cada película.

63
00:04:08.330 --> 00:04:12.487
Al final todos estuvieron de acuerdo en
conceder el Oscar al mejor diseño y

64
00:04:12.487 --> 00:04:16.757
vestuario a la película La Favorita, que
coincidió curiosamente con lo que en

65
00:04:16.757 --> 00:04:19.510
realidad hizo la Academia del Cine
norteamericano.

66
00:04:19.710 --> 00:04:23.982
Las conclusiones son muy provechosas, se
ha constatado la importancia de las

67
00:04:23.982 --> 00:04:27.969
nominadas tertulias como contenido
imprescindible en la programación de

68
00:04:27.969 --> 00:04:32.413
varias emisoras y que en este caso es un
excelente hilo conductor de identidad.

69
00:04:32.393 --> 00:04:37.115
Esta práctica de innovación docente es
aplicable a distintas disciplinas,

70
00:04:37.115 --> 00:04:42.232
historia del arte, historia, incluso
comunicación audiovisual y cinematografía,

71
00:04:42.232 --> 00:04:46.627
y se considera una práctica
multidisciplinar, factible para realizar

72
00:04:46.627 --> 00:04:51.219
en universidades y en cursos de educación
secundaria obligatoria, ESO y

73
00:04:51.219 --> 00:04:52.072
bachillerato.

74
00:04:52.272 --> 00:04:56.963
Se ha comprobado la eficacia también como
aprendizaje cooperativo en la adquisición

75
00:04:56.963 --> 00:05:01.426
de conocimiento y se favorece la visita a
la cartera de los cines por alumnado.

76
00:05:01.626 --> 00:05:06.298
Se motiva a los estudiantes a desarrollar
su capacidad de razonamiento crítico y

77
00:05:06.298 --> 00:05:10.438
autoestima y se promueve el nivel de
expresión oral, al mismo tiempo la

78
00:05:10.438 --> 00:05:14.224
investigación para poder prepararse un
debate o discusión grupal.

79
00:05:14.424 --> 00:05:18.493
Se verifica la importancia que tiene la
aplicación del role-playing y se añade la

80
00:05:18.493 --> 00:05:20.834
importancia en los recursos de las
tecnologías.

81
00:05:21.034 --> 00:05:21.334
Muchas gracias.