1
00:00:10,274 --> 00:00:14,418
[Orador 1]: Buenos días, voy a mostrar un ejemplo de
laboratorio virtual para autocredizaje en

2
00:00:14,418 --> 00:00:18,717
ingeniería, destacando aspectos que pueden
ser útiles para cualquier otro laboratorio

3
00:00:18,717 --> 00:00:20,969
virtual en la enseñanza de cualquier
materia.

4
00:00:21,169 --> 00:00:24,604
Soy profesor de topografía, hemos
desarrollado TopLab, que es el laboratorio

5
00:00:24,604 --> 00:00:28,315
virtual de observaciones topográficas de
la Universidad Politécnica de Madrid, que

6
00:00:28,315 --> 00:00:31,980
esperamos que se utilice prácticamente en
todas las escuelas de la UPM, ya que la

7
00:00:31,980 --> 00:00:34,408
topografía es muy transversal a todas las
ingenierías.

8
00:00:34,388 --> 00:00:36,856
¿Qué aportaciones didácticas ofrecen la
enseñanza, particularmente de las

9
00:00:36,856 --> 00:00:38,296
ingenierías, en los laboratorios
virtuales?

10
00:00:38,516 --> 00:00:42,373
En todo tipo de facilidades de acceso,
horario, proporcionando una oportunidad

11
00:00:42,373 --> 00:00:46,231
inmejorable para el autoaprendizaje
adaptado a las necesidades de cada alumno.

12
00:00:46,251 --> 00:00:49,336
Un laboratorio virtual supone un curso
didáctico muy potente porque requiere la

13
00:00:49,336 --> 00:00:50,760
participación activa de los alumnos.

14
00:00:50,909 --> 00:00:54,240
Vamos a ver aspectos de TopLab que sirvan
de modelo, de inspiración para otros

15
00:00:54,240 --> 00:00:55,235
laboratorios virtuales.

16
00:00:55,435 --> 00:00:58,955
En los dos últimos años hemos implementado
un módulo fundamental para la taquimetría

17
00:00:58,955 --> 00:01:00,822
con cinco nuevas prácticas de estación
total.

18
00:01:01,022 --> 00:01:04,286
Y para los que no estén familiarizados con
la topografía, ¿qué es la taquimetría?

19
00:01:04,306 --> 00:01:05,948
¿Qué es una estación total?

20
00:01:06,148 --> 00:01:09,489
Bueno, una estación total es un
instrumento electrónico que mide ángulos y

21
00:01:09,489 --> 00:01:09,993
distancias.

22
00:01:10,193 --> 00:01:13,876
Con esos datos podemos calcular
coordenadas X y Z de puntos del terreno y

23
00:01:13,876 --> 00:01:15,820
a partir de ahí podemos dibujar mapas.

24
00:01:15,800 --> 00:01:18,545
¿Por qué consideramos muy necesario un
laboratorio virtual como TopLab?

25
00:01:18,745 --> 00:01:21,971
Las asociaciones topográficas están en las
enseñanzas de múltiples ramas de la

26
00:01:21,971 --> 00:01:25,115
ingeniería, como he comentado, y se
desarrolla en la ley de libre, en campo,

27
00:01:25,115 --> 00:01:27,881
con gran dispersión de los alumnos,
dependientes de las condiciones

28
00:01:27,881 --> 00:01:29,725
meteorológicas, con instrumental muy
costoso.

29
00:01:29,765 --> 00:01:32,830
Para todas esas dificultades, un
laboratorio virtual es un recurso ideal.

30
00:01:32,810 --> 00:01:36,138
El apoyo al alumno es el objetivo más
importante, las prácticas de taquimetría

31
00:01:36,138 --> 00:01:39,638
diseñadas no inciden tanto en el manejo
del instrumental topográfico, que cada vez

32
00:01:39,638 --> 00:01:42,750
es más sencillo, dadas sus facilidades
electrónicas, cuanto lo que es más

33
00:01:42,750 --> 00:01:45,992
interesante desde un punto de vista
didáctico, que es apoyar al alumno en la

34
00:01:45,992 --> 00:01:49,320
sistematización de los procedimientos, el
registro de los datos de campo y los

35
00:01:49,320 --> 00:01:51,741
cálculos a realizar para llegar a los
resultados finales.

36
00:01:51,822 --> 00:01:56,120
Y para describir este trabajo, os voy a
empezar por mostrar cómo simulamos en el

37
00:01:56,120 --> 00:01:58,733
mundo virtual algunas situaciones del
mundo real.

38
00:01:58,713 --> 00:02:02,819
Por ejemplo, para hacer punterías en una
estación total, como estamos viendo, en

39
00:02:02,819 --> 00:02:06,770
cuanto al enfoque del objeto, lo hemos
simulado clicando sobre el tornillo de

40
00:02:06,770 --> 00:02:10,305
enfoque que está aquí y mostrando
intermitentemente un mensaje de ese

41
00:02:10,305 --> 00:02:10,721
proceso.

42
00:02:10,862 --> 00:02:14,410
En cuanto a los movimientos horizontal y
vertical del anteojo,

43
00:02:14,390 --> 00:02:18,991
Hemos simulado el movimiento horizontal
seleccionando el tornillo correspondiente

44
00:02:18,991 --> 00:02:23,362
en la dirección en la que nos interesa
para el giro que necesitamos y después

45
00:02:23,362 --> 00:02:26,468
clicando repetidamente logramos ese giro y
la puntería.

46
00:02:26,508 --> 00:02:31,361
Análogamente para el movimiento vertical
que estamos viendo ahora seleccionamos el

47
00:02:31,361 --> 00:02:33,039
sentido de giro del tornillo

48
00:02:33,239 --> 00:02:35,439
vamos consiguiendo esa situación.

49
00:02:36,968 --> 00:02:39,974
Para describir el trabajo hemos
considerado estos apartados, en cuanto a

50
00:02:39,974 --> 00:02:43,192
características técnicas se han empleado
diferentes lenguajes de programación

51
00:02:43,192 --> 00:02:46,198
apropiados para cada situación que se
podrían utilizar en cualquier otro

52
00:02:46,198 --> 00:02:47,045
laboratorio virtual.

53
00:02:47,245 --> 00:02:50,576
La arquitectura de TorLab comprende cinco
módulos conectados entre sí, que se

54
00:02:50,576 --> 00:02:52,373
describen detalladamente en el documento.

55
00:02:52,433 --> 00:02:55,780
Todos los laboratorios de la UPM, o la
mayoría de ellos, han implementado

56
00:02:55,780 --> 00:02:59,453
arquitecturas similares, con lo cual este
es un modelo ya aprobado que se podría

57
00:02:59,453 --> 00:03:01,267
utilizar en cualquier otro laboratorio.

58
00:03:01,287 --> 00:03:04,950
Hemos programado una hoja S, que aparece
aquí, para cada práctica, que recibe y

59
00:03:04,950 --> 00:03:06,876
suministra datos con una doble finalidad.

60
00:03:06,976 --> 00:03:10,882
Por un lado, proporcionar datos de la
asociación que deben mostrar las pantallas

61
00:03:10,882 --> 00:03:14,147
virtuales, y por otro lado, gestionar el
correcto funcionamiento de

62
00:03:14,127 --> 00:03:16,051
que vamos a ver en esta diapositiva.

63
00:03:16,151 --> 00:03:20,067
El alumno registra sus datos de campo, lo
que vemos aquí en verde, también hace sus

64
00:03:20,067 --> 00:03:23,315
cálculos y los registra aquí y la
verificación TomLab proporciona una

65
00:03:23,315 --> 00:03:26,994
respuesta inmediata a dos niveles cuando
el alumno indica verificar y guardar.

66
00:03:27,194 --> 00:03:31,422
A él le muestra cómo ha ido su trabajo con
un código de color, como estamos viendo, y

67
00:03:31,422 --> 00:03:33,688
al profesor una web con todas las
incidencias.

68
00:03:33,668 --> 00:03:39,001
De manera que entrando en cada registro,
el profesor puede ir viendo la evolución

69
00:03:39,001 --> 00:03:39,734
del alumno.

70
00:03:40,482 --> 00:03:44,299
En este caso vemos que después de una
verificación inicial con varios fallos, el

71
00:03:44,299 --> 00:03:47,923
alumno ha ido corrigiendo en sucesivas
verificaciones, llegando finalmente a

72
00:03:47,923 --> 00:03:50,243
verificar la práctica que es totalmente
correcta.

73
00:03:50,223 --> 00:03:53,987
Además, el tutor virtual apoya al alumno
durante la realización de la práctica,

74
00:03:53,987 --> 00:03:57,703
entregando diferentes mensajes y guiando,
aunque no en exceso, su trabajo para

75
00:03:57,703 --> 00:04:01,034
corregir o no errores y darle la
oportunidad de aprender con el error.

76
00:04:01,234 --> 00:04:04,138
En el módulo de taquimetría hemos
implementado esas cinco prácticas, cada

77
00:04:04,138 --> 00:04:07,205
una se puede desarrollar en diferentes
sesiones de trabajo, la observación de

78
00:04:07,205 --> 00:04:10,029
campo se puede interrumpir o no,
análogamente a como ocurre en el mundo

79
00:04:10,029 --> 00:04:12,692
real, y los cálculos, en todo caso,
siempre se pueden desarrollar a

80
00:04:12,692 --> 00:04:15,233
posteriori, como lo que llamamos nosotros
el trabajo de la vida.

81
00:04:15,434 --> 00:04:16,096
Resultados.

82
00:04:16,276 --> 00:04:19,097
Todas las prácticas están siendo
utilizadas experimentalmente en la escuela

83
00:04:19,097 --> 00:04:20,890
por alumnos de grado y ética de
profesionalidad.

84
00:04:20,910 --> 00:04:24,893
En la tabla se resume la actividad del
pasado curso con el módulo de taquimetría

85
00:04:24,893 --> 00:04:28,625
y en general se logra el objetivo que
superadas todas las fases los alumnos

86
00:04:28,625 --> 00:04:30,945
llegan a verificaciones finales
satisfactorias.

87
00:04:31,145 --> 00:04:35,559
En cuanto a la evolución del impacto, por
un lado el registro de alumnos en web está

88
00:04:35,559 --> 00:04:39,655
siendo un eficaz instrumento para la
evaluación indirecta de este impacto, nos

89
00:04:39,655 --> 00:04:44,016
proporciona valiosa información sobre la
optimización de todo el app y la evolución

90
00:04:44,016 --> 00:04:45,559
y los logros de los usuarios.

91
00:04:45,742 --> 00:04:49,826
Y por otro lado, hemos propuesto a los
alumnos realizar una encuesta para evaluar

92
00:04:49,826 --> 00:04:53,656
su satisfacción con TOBLAT y apreciar el
resultado que es muy satisfactorio.

93
00:04:53,756 --> 00:04:56,956
Para analizar el resultado del
aprendizaje, hemos planteado tareas en

94
00:04:56,956 --> 00:05:00,675
Moodle, en la siguiente tabla se sintetiza
la participación de los alumnos y nos

95
00:05:00,675 --> 00:05:04,158
reafirmamos en nuestro planteamiento
inicial de TOBLAT de la posibilidad de

96
00:05:04,158 --> 00:05:07,877
repetir cada práctica con diferentes datos
de entrada para contribuir a alcanzar

97
00:05:07,877 --> 00:05:10,465
conceptos y aplicar cálculos y aplicar a
los resultados.

98
00:05:10,666 --> 00:05:13,897
Y para concluir, en cuanto a
sostenibilidad, está garantizada por la

99
00:05:13,897 --> 00:05:17,610
fiabilidad de la plataforma 3D Labs UPM,
actualizaciones de OpenSIM requerirán

100
00:05:17,610 --> 00:05:21,372
cambios, eso sí, se están integrando los
laboratorios UPM en una plataforma con

101
00:05:21,372 --> 00:05:25,327
Unity que dará más facilidades, y lo que
sí que hemos testado, el acceso simultáneo

102
00:05:25,327 --> 00:05:29,089
de múltiples usuarios, comprobando la
fortaleza de TopLab ante estas pruebas de

103
00:05:29,089 --> 00:05:29,281
SIS.

104
00:05:29,262 --> 00:05:32,392
En cuanto a transferibilidad, la
experiencia proporcionada por TOLAT es

105
00:05:32,392 --> 00:05:36,104
transferible a cualquier otro laboratorio
virtual, en particular aquellos en los que

106
00:05:36,104 --> 00:05:37,759
la métrica sea un factor fundamental.

107
00:05:37,799 --> 00:05:42,960
La comunicación entre sistemas nos permite
ampliar funcionalidades, para nosotros

108
00:05:42,960 --> 00:05:45,735
tiene especial importancia el campo
virtual.

109
00:05:45,985 --> 00:05:51,185
Y finalmente, cabe destacar los conceptos
más relevantes, la autoevaluación, el

110
00:05:51,185 --> 00:05:56,518
factor motivador, la retroalimentación, el
autoaprendizaje y la integración en la

111
00:05:56,518 --> 00:06:01,851
enseñanza arreglada, que si tenemos que
hacer nuevas preguntas podemos ampliar un

112
00:06:01,851 --> 00:06:02,184
poco.

113
00:06:02,850 --> 00:06:03,150
Muchas gracias.