[Orador 1]: Buenos días, voy a mostrar un ejemplo de ingeniería, destacando aspectos que pueden ser útiles para cualquier otro laboratorio virtual en la enseñanza de cualquier materia. Soy profesor de topografía, hemos desarrollado TopLab, que es el laboratorio virtual de observaciones topográficas de la Universidad Politécnica de Madrid, que esperamos que se utilice prácticamente en todas las escuelas de la UPM, ya que la topografía es muy transversal a todas las ingenierías. ¿Qué aportaciones didácticas ofrecen la enseñanza, particularmente de las ingenierías, en los laboratorios virtuales? En todo tipo de facilidades de acceso, horario, proporcionando una oportunidad inmejorable para el autoaprendizaje adaptado a las necesidades de cada alumno. Un laboratorio virtual supone un curso didáctico muy potente porque requiere la participación activa de los alumnos. Vamos a ver aspectos de TopLab que sirvan de modelo, de inspiración para otros laboratorios virtuales. En los dos últimos años hemos implementado un módulo fundamental para la taquimetría con cinco nuevas prácticas de estación total. Y para los que no estén familiarizados con la topografía, ¿qué es la taquimetría? ¿Qué es una estación total? Bueno, una estación total es un instrumento electrónico que mide ángulos y distancias. Con esos datos podemos calcular coordenadas X y Z de puntos del terreno y a partir de ahí podemos dibujar mapas. ¿Por qué consideramos muy necesario un laboratorio virtual como TopLab? Las asociaciones topográficas están en las enseñanzas de múltiples ramas de la ingeniería, como he comentado, y se desarrolla en la ley de libre, en campo, con gran dispersión de los alumnos, dependientes de las condiciones meteorológicas, con instrumental muy costoso. Para todas esas dificultades, un laboratorio virtual es un recurso ideal. El apoyo al alumno es el objetivo más importante, las prácticas de taquimetría diseñadas no inciden tanto en el manejo del instrumental topográfico, que cada vez es más sencillo, dadas sus facilidades electrónicas, cuanto lo que es más interesante desde un punto de vista didáctico, que es apoyar al alumno en la sistematización de los procedimientos, el registro de los datos de campo y los cálculos a realizar para llegar a los resultados finales. Y para describir este trabajo, os voy a empezar por mostrar cómo simulamos en el mundo virtual algunas situaciones del mundo real. Por ejemplo, para hacer punterías en una estación total, como estamos viendo, en cuanto al enfoque del objeto, lo hemos simulado clicando sobre el tornillo de enfoque que está aquí y mostrando intermitentemente un mensaje de ese proceso. En cuanto a los movimientos horizontal y vertical del anteojo, Hemos simulado el movimiento horizontal seleccionando el tornillo correspondiente en la dirección en la que nos interesa para el giro que necesitamos y después clicando repetidamente logramos ese giro y la puntería. Análogamente para el movimiento vertical que estamos viendo ahora seleccionamos el sentido de giro del tornillo vamos consiguiendo esa situación. Para describir el trabajo hemos considerado estos apartados, en cuanto a características técnicas se han empleado diferentes lenguajes de programación apropiados para cada situación que se podrían utilizar en cualquier otro laboratorio virtual. La arquitectura de TorLab comprende cinco módulos conectados entre sí, que se describen detalladamente en el documento. Todos los laboratorios de la UPM, o la mayoría de ellos, han implementado arquitecturas similares, con lo cual este es un modelo ya aprobado que se podría utilizar en cualquier otro laboratorio. Hemos programado una hoja S, que aparece aquí, para cada práctica, que recibe y suministra datos con una doble finalidad. Por un lado, proporcionar datos de la asociación que deben mostrar las pantallas virtuales, y por otro lado, gestionar el correcto funcionamiento de que vamos a ver en esta diapositiva. El alumno registra sus datos de campo, lo que vemos aquí en verde, también hace sus cálculos y los registra aquí y la verificación TomLab proporciona una respuesta inmediata a dos niveles cuando el alumno indica verificar y guardar. A él le muestra cómo ha ido su trabajo con un código de color, como estamos viendo, y al profesor una web con todas las incidencias. De manera que entrando en cada registro, el profesor puede ir viendo la evolución del alumno. En este caso vemos que después de una verificación inicial con varios fallos, el alumno ha ido corrigiendo en sucesivas verificaciones, llegando finalmente a verificar la práctica que es totalmente correcta. Además, el tutor virtual apoya al alumno durante la realización de la práctica, entregando diferentes mensajes y guiando, aunque no en exceso, su trabajo para corregir o no errores y darle la oportunidad de aprender con el error. En el módulo de taquimetría hemos implementado esas cinco prácticas, cada una se puede desarrollar en diferentes sesiones de trabajo, la observación de campo se puede interrumpir o no, análogamente a como ocurre en el mundo real, y los cálculos, en todo caso, siempre se pueden desarrollar a posteriori, como lo que llamamos nosotros el trabajo de la vida. Resultados. Todas las prácticas están siendo utilizadas experimentalmente en la escuela por alumnos de grado y ética de profesionalidad. En la tabla se resume la actividad del pasado curso con el módulo de taquimetría y en general se logra el objetivo que superadas todas las fases los alumnos llegan a verificaciones finales satisfactorias. En cuanto a la evolución del impacto, por un lado el registro de alumnos en web está siendo un eficaz instrumento para la evaluación indirecta de este impacto, nos proporciona valiosa información sobre la optimización de todo el app y la evolución y los logros de los usuarios. Y por otro lado, hemos propuesto a los alumnos realizar una encuesta para evaluar su satisfacción con TOBLAT y apreciar el resultado que es muy satisfactorio. Para analizar el resultado del aprendizaje, hemos planteado tareas en Moodle, en la siguiente tabla se sintetiza la participación de los alumnos y nos reafirmamos en nuestro planteamiento inicial de TOBLAT de la posibilidad de repetir cada práctica con diferentes datos de entrada para contribuir a alcanzar conceptos y aplicar cálculos y aplicar a los resultados. Y para concluir, en cuanto a sostenibilidad, está garantizada por la fiabilidad de la plataforma 3D Labs UPM, actualizaciones de OpenSIM requerirán cambios, eso sí, se están integrando los laboratorios UPM en una plataforma con Unity que dará más facilidades, y lo que sí que hemos testado, el acceso simultáneo de múltiples usuarios, comprobando la fortaleza de TopLab ante estas pruebas de SIS. En cuanto a transferibilidad, la experiencia proporcionada por TOLAT es transferible a cualquier otro laboratorio virtual, en particular aquellos en los que la métrica sea un factor fundamental. La comunicación entre sistemas nos permite ampliar funcionalidades, para nosotros tiene especial importancia el campo virtual. Y finalmente, cabe destacar los conceptos más relevantes, la autoevaluación, el factor motivador, la retroalimentación, el autoaprendizaje y la integración en la enseñanza arreglada, que si tenemos que hacer nuevas preguntas podemos ampliar un poco. Muchas gracias.