1
00:00:10,088 --> 00:00:11,288
[Orador 1]: Hola, buenos días.

2
00:00:14,414 --> 00:00:18,559
Yo soy profesor de la Politécnica de
Madrid en la Escuela de Industriales y doy

3
00:00:18,559 --> 00:00:21,163
clase en la Unidad Docente de Máquinas
Eléctricas.

4
00:00:21,363 --> 00:00:25,469
Con este título tan genérico lo que
queremos presentaros es un poco cómo hemos

5
00:00:25,469 --> 00:00:29,629
resuelto nosotros un problema que se ha
dado seguramente a los más veteranos de

6
00:00:29,629 --> 00:00:30,696
los que estéis aquí.

7
00:00:30,676 --> 00:00:34,442
de cómo fue el paso de los planes antiguos
de estudio a los planes nuevos.

8
00:00:34,482 --> 00:00:39,948
Nosotros nos encontramos con un problema
en el año 2000, hace ya tiempo, en el cual

9
00:00:39,948 --> 00:00:45,348
nuestra ausencia de 270 horas en cuatro
tipos de máquinas eléctricas pasaba a 105,

10
00:00:45,348 --> 00:00:49,615
una reducción del 61%, y en el laboratorio
una reducción del 60%.

11
00:00:50,429 --> 00:00:51,962
Si nos centramos más...

12
00:00:52,613 --> 00:00:57,679
Ya en el nuevo plan hay un problema
adicional y es que lo distribuimos en dos

13
00:00:57,679 --> 00:00:58,479
asignaturas.

14
00:01:00,968 --> 00:01:05,101
La primera de ellas es común para todos
los alumnos de la escuela y la segunda es

15
00:01:05,101 --> 00:01:08,769
común solamente para los de la
especialidad, con lo cual el contenido de

16
00:01:08,769 --> 00:01:12,437
la segunda asignatura está muy
condicionado y tuvimos que hacer material

17
00:01:12,437 --> 00:01:12,747
nuevo.

18
00:01:12,728 --> 00:01:17,994
Dentro del material nuevo que hicimos fue
unas herramientas interactivas para la

19
00:01:17,994 --> 00:01:23,261
ampliación de la primera materia, la que
se veía en la común, una preparación de

20
00:01:23,261 --> 00:01:28,728
los trabajos en equipo, también referentes
a las máquinas que se veían previamente,

21
00:01:28,728 --> 00:01:34,194
una instrumentalización de la bancada del
laboratorio con nuevos contenidos también

22
00:01:34,194 --> 00:01:37,328
de estos más ajustados a la materia que
dábamos.

23
00:01:39,796 --> 00:01:44,862
Más o menos estábamos funcionando bien,
estamos hablando de la asignatura que

24
00:01:44,862 --> 00:01:49,129
damos solamente para los especialistas
hasta que llega a Bolonia.

25
00:01:49,751 --> 00:01:54,547
Entonces cuando llega a Bolonia en el año
2013, nuestras dos asignaturas, la común y

26
00:01:54,547 --> 00:01:58,766
la de especialistas, que las teníamos
juntas, nos las separan un semestre.

27
00:01:58,966 --> 00:02:04,273
Al separarlas un semestre empezamos a ver
que los alumnos empiezan a hacer cosas un

28
00:02:04,273 --> 00:02:07,963
poco extrañas con respecto al tratamiento
de los recursos.

29
00:02:08,163 --> 00:02:13,496
La herramienta interactiva de ampliación
de transformadores y máquinas eléctricas

30
00:02:15,757 --> 00:02:20,309
empiezan a pedirnos que se la imprimamos y
empiezan a hacer cosas que no estaban

31
00:02:20,309 --> 00:02:20,886
previstas.

32
00:02:21,066 --> 00:02:26,599
Entonces, reenfocamos esta ampliación para
mejorar la eficiencia intentando utilizar

33
00:02:26,599 --> 00:02:31,866
técnicas de aprendizaje cooperativo y
utilizando los trabajos en grupo solamente

34
00:02:31,866 --> 00:02:35,532
para esta parte de la asignatura y a
principio de curso.

35
00:02:35,922 --> 00:02:41,322
A la hora de mejorar la eficiencia de esta
herramienta, hemos utilizado la técnica

36
00:02:41,322 --> 00:02:46,455
del puzzle, que como algunos seguro
conocen, tiene diferentes fases en las que

37
00:02:46,455 --> 00:02:51,255
actúan o bien el profesor, o bien los
alumnos, o bien el profesor con los

38
00:02:51,255 --> 00:02:51,788
alumnos.

39
00:02:55,598 --> 00:02:59,878
Nosotros, como profesores, explicamos los
temas, un tema concreto, el más

40
00:02:59,878 --> 00:03:04,098
complicado, y nos sirve un poco también
para enseñarles cómo funciona la

41
00:03:04,098 --> 00:03:08,141
herramienta, cómo pueden ir ellos
navegando y cómo pueden ir haciendo

42
00:03:08,141 --> 00:03:09,152
diferentes cosas.

43
00:03:09,385 --> 00:03:13,651
En la segunda fase el alumno estudia su
tema de forma individual.

44
00:03:17,195 --> 00:03:22,203
El profesor previamente ha distribuido los
temas restantes entre los alumnos y en

45
00:03:22,203 --> 00:03:26,774
aulas que tenemos especiales lo que
hacemos es en mesas circulares colocar

46
00:03:26,774 --> 00:03:31,470
alumnos que tienen diferentes temas y cada
uno, insisto, estudia su tema sin

47
00:03:31,470 --> 00:03:33,975
necesidad de que el profesor intervenga.

48
00:03:33,955 --> 00:03:38,659
En la siguiente fase, fase 3, lo que
hacemos es que los alumnos que han tenido

49
00:03:38,659 --> 00:03:43,669
el mismo tema les ponemos a trabajar en la
misma mesa y aquí el secreto está en que

50
00:03:43,669 --> 00:03:48,557
los alumnos tienen que intentar resolverse
los problemas los unos a los otros sin

51
00:03:48,557 --> 00:03:51,002
necesidad de que el profesor intervenga.

52
00:03:51,202 --> 00:03:55,367
Hay una cuarta fase en la que interviene
el profesor porque, claro, a veces hay

53
00:03:55,367 --> 00:03:59,747
dudas que no pueden ser resueltas o porque
en alguno de los grupos hay algún alumno

54
00:03:59,747 --> 00:04:02,898
que toma la iniciativa y a lo mejor está
un poco equivocado.

55
00:04:03,098 --> 00:04:08,564
Es importante que todos los alumnos acaben
conociendo perfectamente el tema que les

56
00:04:08,564 --> 00:04:09,231
ha tocado.

57
00:04:10,044 --> 00:04:10,644
¿Por qué?

58
00:04:10,967 --> 00:04:14,340
Porque en la fase quinta lo que hacemos es
reagrupar.

59
00:04:14,506 --> 00:04:19,906
a los alumnos otra vez en las mesas, cada
uno con un tema diferente, y en esa fase

60
00:04:19,906 --> 00:04:24,706
cada alumno explica al resto de sus
compañeros el tema que les ha tocado.

61
00:04:26,504 --> 00:04:30,770
De modo que es importante que sepan
transmitir los conocimientos.

62
00:04:31,030 --> 00:04:33,763
Al final acaban haciendo un cuestionario.

63
00:04:34,856 --> 00:04:38,932
La segunda línea de actuación para
intensificar esta parte de ampliación de

64
00:04:38,932 --> 00:04:42,183
la asignatura del primer semestre son los
trabajos en grupo.

65
00:04:42,383 --> 00:04:46,889
Lo que hacemos es ahora ya concentrarlo
siempre al principio del semestre,

66
00:04:46,889 --> 00:04:51,951
solamente de los contenidos de ampliación
de la asignatura previa y con un esquema,

67
00:04:51,951 --> 00:04:56,705
el que seguíamos antes eran trabajos en
grupo, grupos de cuatro, cada grupo de

68
00:04:56,705 --> 00:05:01,705
cuatro trabaja un tema distinto de cada
máquina y lo que es importante es que esos

69
00:05:01,705 --> 00:05:06,459
temas nunca se han dado antes en clase y
son temas aplicados a una instalación

70
00:05:06,459 --> 00:05:10,719
real, cosa que es muy importante que vemos
y que los alumnos conozcan.

71
00:05:10,919 --> 00:05:14,646
Como resultados en términos académicos,
nosotros siempre hemos tenido en la

72
00:05:14,646 --> 00:05:18,575
asignatura de especialidad un alto número
de aprobados, estamos hablando de por

73
00:05:18,575 --> 00:05:19,331
encima del 70%.

74
00:05:19,531 --> 00:05:24,397
Con la introducción de la nueva
metodología seguimos manteniendo ese nivel

75
00:05:24,397 --> 00:05:26,797
de aprobados e incluso lo mejoramos.

76
00:05:28,204 --> 00:05:33,804
Lo que sí que mejoramos realmente mucho es
en términos de nota mínima, la nota mínima

77
00:05:33,804 --> 00:05:37,204
sube y como consecuencia también sube la
nota media.

78
00:05:38,442 --> 00:05:42,865
Lo que es muy importante es que nosotros
cuando entró el plan de estudios nuevo

79
00:05:42,865 --> 00:05:47,515
vimos que había un desajuste en el tiempo
que los alumnos dedicaban a la asignatura

80
00:05:47,515 --> 00:05:50,238
y el que nosotros estimábamos que debían
dedicar.

81
00:05:50,438 --> 00:05:53,202
Y ahora sí que declaran una menor
dedicación.

82
00:05:53,402 --> 00:05:58,003
Entonces estamos obteniendo en términos
académicos los mismos resultados pero con

83
00:05:58,003 --> 00:06:02,548
una dedicación mucho más pequeña, mucho
más próxima a la que dedicaban antes que

84
00:06:02,548 --> 00:06:05,597
las asignaturas estuvieran separadas todo
un semestre.

85
00:06:05,797 --> 00:06:07,863
Y ahora, ¿a partir de aquí qué?

86
00:06:08,503 --> 00:06:09,725
Porque parece que tenemos todo hecho.

87
00:06:09,785 --> 00:06:14,918
Pues a partir de ahora lo que estamos
intentando hacer para próximos cursos es

88
00:06:14,918 --> 00:06:18,185
modificar cómo damos clase las otras dos
máquinas.

89
00:06:19,185 --> 00:06:24,118
Vamos a empezar con la máquina de
corriente continua, intentando introducir

90
00:06:24,118 --> 00:06:25,318
el aura invertida.

91
00:06:25,979 --> 00:06:26,579
¿Por qué?

92
00:06:26,780 --> 00:06:31,980
Porque este tipo de máquinas tiene un
funcionamiento muy intuitivo y además son

93
00:06:31,980 --> 00:06:36,713
la base de poder explicar las otras
máquinas y el control de las mismas.

94
00:06:38,516 --> 00:06:44,049
Esto es todo, no sé si esto estaba bien, a
mí se me ha ido muy rápido, pero no sé si

95
00:06:44,049 --> 00:06:47,582
esto estaba más rápido de la cuenta o
estaba perfecto.

96
00:06:48,970 --> 00:06:49,270
Muchas gracias.