Somos UPM.
El podcast Random de la Universidad Politécnica de Madrid con María Arribas.
- Buenos días, Bienvenidos a un nuevo capítulo de este.
Somos UPM, el podcast Random de la Universidad Politécnica de Madrid.
Hoy vamos a hablar de ingeniería y de investigación,
pero también vamos a hablar de compromiso social y también de solidaridad
y de cómo todo esto se une con la ingeniería
y cómo desde la Universidad también como institución, se puede contribuir
a intentar hacer del mundo un lugar un poquito mejor. De todo esto
vamos a hablar con nuestro invitado de hoy, que conoce
muy bien estos temas y que además es uno de los principales impulsores
en nuestra universidad de unos proyectos muy especiales
que se llaman Proyectos de Aprendizaje Servicio.
Hoy vamos a hablar con Óscar Santos Sopena.
Él es adjunto al Vicerrectorado para la Inclusión y el Compromiso Social.
Óscar, un placer tenerte por aquí esta mañana.
Muchas gracias por venir.
- Muchísimas gracias a vosotras por tenernos.
- Bueno, pues vamos a empezar un poquito por esta última parte que he comentado
en la introducción, por los Proyectos de Aprendizaje Servicio.
Para todos aquellos que no sepan qué es un proyecto de aprendizaje servicio,
¿en qué consisten este tipo de proyectos?
- Pues un proyecto de aprendizaje y servicio es una metodología de innovación
educativa que parte precisamente de la innovación social,
es decir, de qué manera nuestros estudiantes de cualquier disciplina,
pero en este caso de ingeniería o
de diseño, de moda, de actividad física y el deporte,
aplican sus competencias técnicas, pero también
sus competencias transversales con las humanas.
Y tiene tres dimensiones
muy importantes. Por un lado, la importancia de buscar un reto real
y que ese reto real no sea dentro de la universidad,
sino que sea universidad vinculada con el territorio.
Y eso nos une con la segunda dimensión que es muy importante, que es
la dimensión de la comunidad universitaria con la ciudadanía.
Es decir, que la ciudadanía se implique con la comunidad universitaria
y que nuestro estudiantado, pero también nuestro PDI, nuestro PTGAS,
pues pueda trabajar en un proyecto de acción ciudadana.
Y luego existe una tercera dimensión, que es que ese reto sea ejecutable,
sea celebrable que que realmente tenga un impacto,
un impacto social, pero también un impacto sostenible,
- Sí, que realmente se pueda llegar a materializar en algo concreto ¿no?.
- Eso es fundamental.
Cuando pensamos en aprendizaje y servicio siempre pensamos en esos proyectos
dentro de la clase o en esos proyectos vinculados con un trabajo
de fin de titulación, trabajo, fin de grado, trabajo, fin de máster.
Pero realmente es mucho más que eso.
Son proyectos que acercan
la universidad, la ingeniería, la tecnología a la ciudadanía.
Es lo que nosotros llamamos también desde el vicerrectorado, el Movimiento 4.7
o los proyectos de ética y Responsabilidad Social, o también
los proyectos, básicamente de sostenibilidad social.
Es decir,
que el foco de la sostenibilidad es lo que llamamos sostenibilidad fuerte.
Es para nosotras muy, muy, muy importante.
- Es una manera entonces de trasladar a las calles
realmente lo que se está aprendiendo en las aulas, ¿verdad?
- Claro, nosotros siempre decimos que la la universidad pública no solamente
fomenta o impulsa conocimientos o aprendizajes,
sino que también construye ciudadanía.
Entonces, es muy importante que desde la Universidad Politécnica
de Madrid y desde el compromiso social que vertebra
los programas de igualdad, de diversidad, de accesibilidad, inclusión,
pues que estén
vinculados a metodologías educativas. Y es prácticamente o fundamentalmente
lo que hace el aprendizaje servicio: poner en práctica esas competencias.
- Tú has estado implicado en varios proyectos de aprendizaje servicio.
No sé si nos puedes contar alguno
o en el que estés trabajando actualmente o alguno que hayas realizado
y te haya llamado especialmente
o te haya quedado un buen recuerdo por algún motivo en especial.
- Pues bueno, en la actualidad estamos desde el vicerrectorado,
digamos, coordinando y acompañando muchísimos proyectos,
porque la Oficina de Aprendizaje
Servicio está dentro del nuevo Vicerrectorado
de Igualdad, Diversidad y Compromiso Social,
Pero sí que es verdad que antes de este año, pues desde la
ETSIDI que es mi escuela, pues estuvimos impulsando
e involucrados en muchos proyectos de aprendizaje y servicio.
Me gustaría recordar uno, especialmente uno
que trabajamos en Coslada, en el Ayuntamiento de Coslada,
con la Oficina de Aprendizaje y Servicio de Coslada,
que se llamaba "La Libre" y era un proyecto de economía circular,
de construcción y elaboración de librerías
y también de fomento de la lectura.
Entonces era un proyecto como muy 360, muy completo en ese sentido,
porque estaba la parte social, estaba la parte ingenieril de economía
circular y de sostenibilidad fuerte, es decir, la medio ambiente y la social.
Pero también estaba como ese reto detectado en El CEIP,
el Olivo de Coslada, que los propios niños de infantil,
los propios chavales de primaria y el propio profesorado y familias,
habían detectado esa necesidad de fomentar impulsar la lectura
a través de esas librerías.
- Veo que en este tipo de proyectos tenéis que tener también,
mucha colaboración con los barrios, con las administraciones
públicas... No sé si un poco la idea parte a lo mejor de la universidad
o si son ellos mismos los que a veces nos llaman, proponen cosas.
- Muchas gracias por esa pregunta, porque realmente ese comentario,
esa cuestión es fundamental para nosotros. Los proyectos de aprendizaje y servicio,
es fundamental que nazcan de la comunidad,
de las entidades, de lo que llamamos el tercer sector.
Muchas veces los proyectos, nacen de una unidad docente
o nacen de un laboratorio, pero lo que realmente queremos
es que nazcan precisamente de esa necesidad de las entidades
y de fuera, porque además también ayudan a un concepto que
para que nosotros es muy importante, que es el concepto de componer saberes.
Muchas veces los proyectos de aprendizaje y servicio
son palanca no solamente de transformación social y de transformación educativa,
sino también de precisamente esa, esa esa composición de saberes
que muchas veces no están en la universidad o en una técnica
como puede ser la Politécnica de Madrid, pero que están fuera, ¿no?
Entonces es una forma de traer esos saberes, traer ese conocimiento
y que entonces nuestra, nuestra comunidad universitaria, se nutra.
Es como esa idea que os comentaba de universidad, territorio
y el otro binomio de ciudad, o sea comunidad universitaria, ciudadanía.
Pues eso es lo que resume muy bien lo que es
el aprendizaje y servicio en relación al compromiso y la responsabilidad social.
- ¿Y qué respuesta tienes por parte de los investigadores de la Universidad?
¿Están implicados en este tipo de proyectos?
¿Son conocidos?
- Pues bueno, estamos haciendo una una campaña muy importante para
para lograr, la verdad que para nosotras es muy importante,
que no solamente el investigador, sino que también el
PTGAS, los técnicos de laboratorios, el estudiantado...
Una cosa muy importante es que en el centro del APS
está siempre el estudiante, entonces el estudiantado es muy importante que esté
en el centro y eso es una oportunidad para los investigadores de la universidad.
Luego también es un es una clara línea de investigación/acción,
lo que llamamos esa investigación aplicada a la al conocimiento.
Entonces muchas veces se puede tener una línea de investigación, por ejemplo,
en economía circular o también hemos tenido muchos APS en temas de agua
o calidad del aire. Y luego una forma de aterrizarlo,
pero también de divulgar y de transferir, pues es el aprendizaje servicio.
O sea que es una forma también de crear laboratorios ciudadanos,
ciencia ciudadana y ahí es como lo conectamos con el
Vicerrectorado, con sacar la ciencia y la investigación a la calle.
- Al final sea que se conozca un poquito lo que lo
que la universidad y la ingeniería pueden hacer por la sociedad.
- Claro, es que hay una idea muy importante que es innovar.
No solamente es crear tecnología,
es también definir para qué y para quién.
Y cuando la definimos pues tenemos unos resultados mejores
y eso lo conseguimos gracias a metodologías de innovación educativa
con foco en lo social como puede ser el aprendizaje servicio.
- Tú ahora además, estás, como hemos dicho, como adjunto a ese Vicerrectorado
para la Inclusión y el Compromiso Social, y este nombre se ha ampliado un poquito.
Antes era simplemente el Vicerrectorado de Igualdad,
¿por qué es importante que en una universidad
y sobre todo en una universidad pública, haya un vicerrectorado de
este tipo que hable también de inclusión y de compromiso social?.
- Pues bueno, para nosotros era fundamental primero tener como dos líneas de trabajo.
Por un lado está la parte administrativa y la parte de servicio, que es fundamental
y que llevamos un histórico muy importante aquí, la universidad.
Pero también había una parte muy importante de prevención,
de sensibilización, de formación y rescatar muchos
de los proyectos que ya se iban haciendo en las escuelas y facultad.
Entonces, realmente es importante no solamente para pensar en
en multitud de actividades o iniciativas, sino dar una cohesión institucional,
una responsabilidad institucional y dar una línea estratégica.
Y en eso pues tener un vicerrectorado
pues da ese, ese foco de acompañamiento,
pero también de convivencia y de mediación.
- Es verdad que además estáis siendo un vicerrectorado
muy activo,
estáis organizando muchísimas actuaciones, muchas charlas, conferencias.
¿En qué estáis trabajando ahora mismo?
¿Cuáles son las principales líneas de actuación que estáis teniendo?
- Hay una línea fundamental que además
tiene mucho que ver con lo que estamos hablando en hoy día,
que es el plantear de qué manera la comunidad universitaria dialoga
y de qué manera piensa, de qué manera podemos acompañarla.
Y de ahí que hemos impulsado los espacios de trabajo.
Primero eran los espacios de trabajo, de igualdad,
más diversidad que llevamos ya seis. Y ahora,
Justo hace dos meses o un mes y medio aproximadamente, hemos lanzado los espacio
también de trabajo, de inclusión y accesibilidad.
¿Y qué tienen de particular esos espacios?
Pues tienen tres también dimensiones.
La primera es un espacio completamente libre
en que toda la comunidad universitaria, es decir, el estudiantado PDI
que le interesan esos temas o los de igualdad y diversidad,
o los de accesibilidad de inclusión, pues durante un par de horas
se poneN a dialogar, de ver cuáles son sus inquietudes,
cuáles son los aspectos que les interesa, cómo podemos acompañarles
desde la institución, desde el Rectorado, desde el vicerrectorado, etcétera.
Luego hay una segunda dimensión,
que es la parte precisamente de formación y prevención.
O sea, están diseñados como unos eventos de desayuno, comida, networking,
pero que al mismo tiempo tienen una parte de prototipado de ideas.
O sea, utilizamos herramientas
de la innovación social, es decir, el design thinking, el art
o otras metodologías de foro abierto, de mediación, de acompañamiento.
Trabajamos también con el Centro de Liderazgo aquí de la UPM,
pues para prototipar ideas de cómo nos imaginamos con estas temáticas,
la universidad que queremos y una tercera pata que es la parte de formación.
Utilizamos precisamente esos saberes, esa idea de componer
saberes que os comentaba y que te comentaba. Pues
vienen entidades, ONG, asociaciones o fundaciones
con las cuales tenemos o algún proyecto en común, o que alguna colaboración
y nos vienen a hacer algún taller o alguna experiencia de temas o temáticas
que normalmente pues no podemos discutir o que no tenemos a especialistas
en una universidad tecnológica que no es generalista,
igual como otras universidades públicas.
Y eso también nos ayuda a que en esos espacios también
sean abiertos a toda la comunidad, no solamente universitaria del UPM,
sino que estén abiertos también a la interuniversitaria,
es decir, a nuestros partners o nuestros colegas, por ejemplo,
con los que compartimos campus, como puede ser la UNED o la o la Complutense.
- Me ha sorprendido mucho que dices que eso tenéis esas reuniones en las que se abre
un poco de los temas que preocupan.
No sé si nos puedes dar alguna pincelada de qué
ha salido, de esas reuniones que les preocupa realmente en estos ámbitos.
a nuestro PTGAS, a nuestros profes
y a nuestros estudiantes que os han pedido más o menos que tratéis,
- Pues normalmente lo que hacemos es planteamos una línea temática
de lo que de lo que realmente pues va, va a venir.
Una cosa que hemos olvidado que es muy importante
es que son rotatorias, son cada mes dos meses, tres meses,
la gente puede entrar o salir, son completamente, digamos,
como muy fluidas, tienen esa, esa esa esencia y
intentamos que
se hagan o bien en MonteGancedo, o bien en Campus
aquí en Madrid, Moncloa, o que se pueda hacer también en Madrid Centro o también
lógicamente en Campus Sur.
Entonces lo que planteamos son que propiamente ellos planteen esas temáticas.
Hemos trabajado en proyectos muy concretos,
es decir, qué queremos hacer para el 8M, qué nos apetece hacer para el 11 F,
qué nos apetecía hacer para el Día del Orgullo.
Pero luego también trabajamos cuestiones
que nos importan como temas de accesibilidad digital,
temas de protocolo de discapacidad
y de ir adaptaciones de necesidades especiales.
También hemos tratado temas de cultura antirracista,
ver de qué manera
hay cuestiones que no hemos trabajado todavía como la universidad-refugio
Y luego una cosa muy importante durante el primer año que lanzamos
los espacios, esos propios espacios con metodologías de foro abierto y también
con metodologías de otros partners, están, digamos, externos a la universidad,
nos sirvieron para diseñar nuestra propia línea del vicerrectorado.
Nosotros utilizamos ese proceso participativo y de cultura
abierta y de cocreación, precisamente
para diseñar nuestras tres líneas estratégicas del vicerrectorado.
Es decir, de qué manera nos imaginábamos la igualdad y la diversidad, de qué manera
nos imaginábamos la accesibilidad y la inclusión
y de qué manera nos imaginábamos el compromiso social, es decir,
el aprendizaje servicio y el voluntariado y el programa de voluntariado de la
de la UPM.
- El programa de voluntariado que además
me lleva a otra de las grandes preguntas que te quería hacer.
Y es que desde tu experiencia, siempre que hemos traído aquí
a gente que ha hablado de temas
relacionados con la solidaridad, con el poner en marcha proyectos
para hacer del mundo
un lugar
un poquito mejor. Desde la universidad siempre se habla
de que la comunidad universitaria de la UPM
es una comunidad muy implicada y muy solidaria.
No sé si tú has tenido esa misma
percepción desde tu trabajo en este campo.
- Exacto.
Bueno, es muy importante cuando al estudiantado
o cuando a la comunidad universitaria se le crea el espacio de reflexión,
de cocreación y al final actúa.
Y eso sí que nos hemos dado cuenta de que en nuestras actividades realmente,
de hecho, los espacios de trabajo son espacios que no utilizamos
las redes sociales o no utilizamos,
digamos correos electrónicos, etcétera o cartelería para anunciarlos,
sino que se han ido de espacios que poco a poco las personas
se han
se han ido apuntando y se han ido uniendo a la comunidad.
Y eso es una parte muy importante que queríamos diferenciarla
con estas actividades más digamos
oficiales o ese tipo de actividades
más, más institucionales.
En esa medida, y si nosotros encontramos que cuando a la comunidad universitaria,
especialmente al estudiantado, se le da el espacio,
pues las cosas suceden, porque cuando pones en un mismo lugar
a dialogar a PDI, al PTGAS de manera horizontal,
pues realmente suceden cosas. Y ahí es lo que nos hemos encontrado.
Por ejemplo, en el voluntariado no hemos lanzado la nueva convocatoria
ahora en el mes de febrero
del Programa de Voluntariado Local Nacional Transformador,
que ha sido una convocatoria pilotada en la que hemos seleccionado
diez posibilidades de voluntariado para estos próximos meses para para
toda la comunidad universitaria, es decir, también para pedir para y para PTGAS.
Y hemos encontrado que estamos ahora en el proceso de designación,
etcétera y ha sido un llamado muy, muy interesante.
Ha habido una respuesta muy muy buena.
La respuesta ha sido muy muy buena y sobre todo un itinerario que,
o sea un voluntariado, perdón, que tiene un itinerario formativo transversal
en derechos humanos, en justicia social, en cómo aplicar la tecnología,
la ética y la responsabilidad en entornos de inteligencia artificial,
en entornos de sostenibilidad, en entornos también de urbanismo, de
de muchos aspectos que preocupan a ese tercer sector.
Luego tienen la parte de voluntariado, digamos per se, la acción voluntaria,
que puede ser pues semanal, con vinculación de un par de días
o de un día, o puede ser puntual, de una serie de iniciativas muy concretas.
Y luego tiene 1/3 que era muy importante, que hemos que hemos también añadido,
que es la parte de retorno, de retorno, no solamente
a la comunidad exterior, sino también a la propia comunidad UPM, ¿no?
Y que es un diseño de una reflexión de lo que han hecho
en ese voluntariado, de cómo, de cómo lo pueden aplicar a su carrera,
a su grado, a sus estudios, a su interés, a su disciplina.
Y la verdad que la que hemos tenido una una muy buena, muy buena respuesta.
Estamos muy muy contentos, muy contentos la verdad.
- Pues no me quiero despedir de ti sin antes preguntarte
como desde esta parte un poco más social, un poco más solidaria,
¿qué le dirías a un estudiante que esté ahora mismo buscando una universidad?
No sabe a cual ir,
¿Por qué debería elegir la UPM?
¿Qué les aportamos aquí que no les aportan otras universidades?
- Pues la UPM tiene, tiene un valor añadido muy importante,
que no solamente es una universidad tecnológica,
no solamente es una donde hay que estudiar,
o sea, donde puedes encontrar estudiantes que les interesen temas de tecnología,
de ingeniería, que les interese también los temas muy transversales
como puede ser el diseño, la arquitectura, la actividad física y el deporte
Y muchos temas también relacionado directa o indirectamente con
con las ciencias de la salud, que muchas veces
pues no son tan latentes o muchas veces no, no, no son tan conscientes,
sino que existe un montón de profesionales, un montón de
técnicos, de laboratorio, de profesores, de investigadores
que también trabajan otros temas y que realmente es una universidad
mucho más interdisciplinar,
interseccional, interconectada de los que nos podemos imaginar.
Y luego tiene una cosa también muy buena.
Yo que no estudié la Politécnica, que vengo de otro contexto, que es que
todo el tema de ética, responsabilidad, temas también
de cómo nos imaginamos la sociedad,
están muy vinculados y muy intrínsecos
en un ingeniero, una ingeniera, mucho más de lo que se pueden pensar.
Y entonces eso es una oportunidad de oro
para un estudiante que quiere estudiar una ingeniería, que quiere estudiar
una arquitectura que quiere estudiar una un grado de los
pero que también va a encontrar personas que les interesa el marketing,
personas que les interesa el derecho,
personas que les interesa el tema social, las ciencias sociales
y que eso les va a hacer, pues fomentar e impulsar
sus competencias, sus competencias técnicas, pero también las humanas.
- Pues con ese mensaje de que la Universidad Politécnica de Madrid
es algo mucho más de lo que de lo que puede parecer en un principio,
nos vamos a quedar porque se nos está acabando el tiempo.
Ha sido un verdadero placer tenerte por aquí,
pero antes no te puedo dejar ir sin hacerte esa pregunta trampa.
A ti te nominó
Paloma García Maroto, la directora de la Unidad de Igualdad de la UPM.
Y ahora te voy a pedir a ti
que tú nomines a alguien
que esté relacionado con la UPM o que trabaje con nosotros
y que quieras que venga aquí a contarnos en qué está trabajando.
- Pues como hemos estado mucho hablando de los procesos, hemos estado hablando
mucho también de los procesos y de cómo impulsar la innovación social.
Hemos estado hablando también de de lo importante de crear una estrategia,
pero también cómo la
podemos cocer a fuego lento y quedan unos procesos participativos
donde esté toda la comunidad universitaria.
Pues entonces me parece como esencial que en mis compañeras
matizar del programa Global Challenge
de la ONG y Asociación ONGAWA, pues puedan participar.
Ellas nos están ayudando en toda la parte de compromiso social.
Están impulsando desde hace muchísimos años programas
donde el estudiantado piensa en la sostenibilidad,
en la sostenibilidad social, en la sostenibilidad fuerte.
De qué manera de ingeniería puede tratar
no solamente temas como las aguas, que es lo que trabajan en,
sino también cómo pueden trabajar en territorio
y cómo la ingeniería puede, pues impulsar, puede resolver,
puede repensar muchos de los retos sociales.
Así que creo que mis compañeras
del programa Global Challenge, que además nació la UPM y ahora está
creo que en como en diez o 12 universidades
públicas de aquí de España,
pues creo que pueden ser una muy buena experiencia.
Nos pueden ayudar mucho a entender cómo
la sostenibilidad es mucho más que lo medioambiental y lo económico.
- Pues con ese emplazamiento, a nuestras compañeras de Global
Challenge a las que seguro que vamos a ver sentadas por aquí
muy pronto nos vamos a quedar. Muchísimas gracias Óscar, ha
sido un placer contar contigo en el podcast y a vosotros
os esperamos en un próximo capítulo de este.
Somos UPM, el podcast Random de la Universidad Politécnica de Madrid.