Somos UPM. El podcast Random de la Universidad Politécnica de Madrid con María Arribas. - Buenos días, Bienvenidos a un nuevo capítulo de este. Somos UPM, el podcast Random de la Universidad Politécnica de Madrid. Hoy vamos a hablar de ingeniería y de investigación, pero también vamos a hablar de compromiso social y también de solidaridad y de cómo todo esto se une con la ingeniería y cómo desde la Universidad también como institución, se puede contribuir a intentar hacer del mundo un lugar un poquito mejor. De todo esto vamos a hablar con nuestro invitado de hoy, que conoce muy bien estos temas y que además es uno de los principales impulsores en nuestra universidad de unos proyectos muy especiales que se llaman Proyectos de Aprendizaje Servicio. Hoy vamos a hablar con Óscar Santos Sopena. Él es adjunto al Vicerrectorado para la Inclusión y el Compromiso Social. Óscar, un placer tenerte por aquí esta mañana. Muchas gracias por venir. - Muchísimas gracias a vosotras por tenernos. - Bueno, pues vamos a empezar un poquito por esta última parte que he comentado en la introducción, por los Proyectos de Aprendizaje Servicio. Para todos aquellos que no sepan qué es un proyecto de aprendizaje servicio, ¿en qué consisten este tipo de proyectos? - Pues un proyecto de aprendizaje y servicio es una metodología de innovación educativa que parte precisamente de la innovación social, es decir, de qué manera nuestros estudiantes de cualquier disciplina, pero en este caso de ingeniería o de diseño, de moda, de actividad física y el deporte, aplican sus competencias técnicas, pero también sus competencias transversales con las humanas. Y tiene tres dimensiones muy importantes. Por un lado, la importancia de buscar un reto real y que ese reto real no sea dentro de la universidad, sino que sea universidad vinculada con el territorio. Y eso nos une con la segunda dimensión que es muy importante, que es la dimensión de la comunidad universitaria con la ciudadanía. Es decir, que la ciudadanía se implique con la comunidad universitaria y que nuestro estudiantado, pero también nuestro PDI, nuestro PTGAS, pues pueda trabajar en un proyecto de acción ciudadana. Y luego existe una tercera dimensión, que es que ese reto sea ejecutable, sea celebrable que que realmente tenga un impacto, un impacto social, pero también un impacto sostenible, - Sí, que realmente se pueda llegar a materializar en algo concreto ¿no?. - Eso es fundamental. Cuando pensamos en aprendizaje y servicio siempre pensamos en esos proyectos dentro de la clase o en esos proyectos vinculados con un trabajo de fin de titulación, trabajo, fin de grado, trabajo, fin de máster. Pero realmente es mucho más que eso. Son proyectos que acercan la universidad, la ingeniería, la tecnología a la ciudadanía. Es lo que nosotros llamamos también desde el vicerrectorado, el Movimiento 4.7 o los proyectos de ética y Responsabilidad Social, o también los proyectos, básicamente de sostenibilidad social. Es decir, que el foco de la sostenibilidad es lo que llamamos sostenibilidad fuerte. Es para nosotras muy, muy, muy importante. - Es una manera entonces de trasladar a las calles realmente lo que se está aprendiendo en las aulas, ¿verdad? - Claro, nosotros siempre decimos que la la universidad pública no solamente fomenta o impulsa conocimientos o aprendizajes, sino que también construye ciudadanía. Entonces, es muy importante que desde la Universidad Politécnica de Madrid y desde el compromiso social que vertebra los programas de igualdad, de diversidad, de accesibilidad, inclusión, pues que estén vinculados a metodologías educativas. Y es prácticamente o fundamentalmente lo que hace el aprendizaje servicio: poner en práctica esas competencias. - Tú has estado implicado en varios proyectos de aprendizaje servicio. No sé si nos puedes contar alguno o en el que estés trabajando actualmente o alguno que hayas realizado y te haya llamado especialmente o te haya quedado un buen recuerdo por algún motivo en especial. - Pues bueno, en la actualidad estamos desde el vicerrectorado, digamos, coordinando y acompañando muchísimos proyectos, porque la Oficina de Aprendizaje Servicio está dentro del nuevo Vicerrectorado de Igualdad, Diversidad y Compromiso Social, Pero sí que es verdad que antes de este año, pues desde la ETSIDI que es mi escuela, pues estuvimos impulsando e involucrados en muchos proyectos de aprendizaje y servicio. Me gustaría recordar uno, especialmente uno que trabajamos en Coslada, en el Ayuntamiento de Coslada, con la Oficina de Aprendizaje y Servicio de Coslada, que se llamaba "La Libre" y era un proyecto de economía circular, de construcción y elaboración de librerías y también de fomento de la lectura. Entonces era un proyecto como muy 360, muy completo en ese sentido, porque estaba la parte social, estaba la parte ingenieril de economía circular y de sostenibilidad fuerte, es decir, la medio ambiente y la social. Pero también estaba como ese reto detectado en El CEIP, el Olivo de Coslada, que los propios niños de infantil, los propios chavales de primaria y el propio profesorado y familias, habían detectado esa necesidad de fomentar impulsar la lectura a través de esas librerías. - Veo que en este tipo de proyectos tenéis que tener también, mucha colaboración con los barrios, con las administraciones públicas... No sé si un poco la idea parte a lo mejor de la universidad o si son ellos mismos los que a veces nos llaman, proponen cosas. - Muchas gracias por esa pregunta, porque realmente ese comentario, esa cuestión es fundamental para nosotros. Los proyectos de aprendizaje y servicio, es fundamental que nazcan de la comunidad, de las entidades, de lo que llamamos el tercer sector. Muchas veces los proyectos, nacen de una unidad docente o nacen de un laboratorio, pero lo que realmente queremos es que nazcan precisamente de esa necesidad de las entidades y de fuera, porque además también ayudan a un concepto que para que nosotros es muy importante, que es el concepto de componer saberes. Muchas veces los proyectos de aprendizaje y servicio son palanca no solamente de transformación social y de transformación educativa, sino también de precisamente esa, esa esa composición de saberes que muchas veces no están en la universidad o en una técnica como puede ser la Politécnica de Madrid, pero que están fuera, ¿no? Entonces es una forma de traer esos saberes, traer ese conocimiento y que entonces nuestra, nuestra comunidad universitaria, se nutra. Es como esa idea que os comentaba de universidad, territorio y el otro binomio de ciudad, o sea comunidad universitaria, ciudadanía. Pues eso es lo que resume muy bien lo que es el aprendizaje y servicio en relación al compromiso y la responsabilidad social. - ¿Y qué respuesta tienes por parte de los investigadores de la Universidad? ¿Están implicados en este tipo de proyectos? ¿Son conocidos? - Pues bueno, estamos haciendo una una campaña muy importante para para lograr, la verdad que para nosotras es muy importante, que no solamente el investigador, sino que también el PTGAS, los técnicos de laboratorios, el estudiantado... Una cosa muy importante es que en el centro del APS está siempre el estudiante, entonces el estudiantado es muy importante que esté en el centro y eso es una oportunidad para los investigadores de la universidad. Luego también es un es una clara línea de investigación/acción, lo que llamamos esa investigación aplicada a la al conocimiento. Entonces muchas veces se puede tener una línea de investigación, por ejemplo, en economía circular o también hemos tenido muchos APS en temas de agua o calidad del aire. Y luego una forma de aterrizarlo, pero también de divulgar y de transferir, pues es el aprendizaje servicio. O sea que es una forma también de crear laboratorios ciudadanos, ciencia ciudadana y ahí es como lo conectamos con el Vicerrectorado, con sacar la ciencia y la investigación a la calle. - Al final sea que se conozca un poquito lo que lo que la universidad y la ingeniería pueden hacer por la sociedad. - Claro, es que hay una idea muy importante que es innovar. No solamente es crear tecnología, es también definir para qué y para quién. Y cuando la definimos pues tenemos unos resultados mejores y eso lo conseguimos gracias a metodologías de innovación educativa con foco en lo social como puede ser el aprendizaje servicio. - Tú ahora además, estás, como hemos dicho, como adjunto a ese Vicerrectorado para la Inclusión y el Compromiso Social, y este nombre se ha ampliado un poquito. Antes era simplemente el Vicerrectorado de Igualdad, ¿por qué es importante que en una universidad y sobre todo en una universidad pública, haya un vicerrectorado de este tipo que hable también de inclusión y de compromiso social?. - Pues bueno, para nosotros era fundamental primero tener como dos líneas de trabajo. Por un lado está la parte administrativa y la parte de servicio, que es fundamental y que llevamos un histórico muy importante aquí, la universidad. Pero también había una parte muy importante de prevención, de sensibilización, de formación y rescatar muchos de los proyectos que ya se iban haciendo en las escuelas y facultad. Entonces, realmente es importante no solamente para pensar en en multitud de actividades o iniciativas, sino dar una cohesión institucional, una responsabilidad institucional y dar una línea estratégica. Y en eso pues tener un vicerrectorado pues da ese, ese foco de acompañamiento, pero también de convivencia y de mediación. - Es verdad que además estáis siendo un vicerrectorado muy activo, estáis organizando muchísimas actuaciones, muchas charlas, conferencias. ¿En qué estáis trabajando ahora mismo? ¿Cuáles son las principales líneas de actuación que estáis teniendo? - Hay una línea fundamental que además tiene mucho que ver con lo que estamos hablando en hoy día, que es el plantear de qué manera la comunidad universitaria dialoga y de qué manera piensa, de qué manera podemos acompañarla. Y de ahí que hemos impulsado los espacios de trabajo. Primero eran los espacios de trabajo, de igualdad, más diversidad que llevamos ya seis. Y ahora, Justo hace dos meses o un mes y medio aproximadamente, hemos lanzado los espacio también de trabajo, de inclusión y accesibilidad. ¿Y qué tienen de particular esos espacios? Pues tienen tres también dimensiones. La primera es un espacio completamente libre en que toda la comunidad universitaria, es decir, el estudiantado PDI que le interesan esos temas o los de igualdad y diversidad, o los de accesibilidad de inclusión, pues durante un par de horas se poneN a dialogar, de ver cuáles son sus inquietudes, cuáles son los aspectos que les interesa, cómo podemos acompañarles desde la institución, desde el Rectorado, desde el vicerrectorado, etcétera. Luego hay una segunda dimensión, que es la parte precisamente de formación y prevención. O sea, están diseñados como unos eventos de desayuno, comida, networking, pero que al mismo tiempo tienen una parte de prototipado de ideas. O sea, utilizamos herramientas de la innovación social, es decir, el design thinking, el art o otras metodologías de foro abierto, de mediación, de acompañamiento. Trabajamos también con el Centro de Liderazgo aquí de la UPM, pues para prototipar ideas de cómo nos imaginamos con estas temáticas, la universidad que queremos y una tercera pata que es la parte de formación. Utilizamos precisamente esos saberes, esa idea de componer saberes que os comentaba y que te comentaba. Pues vienen entidades, ONG, asociaciones o fundaciones con las cuales tenemos o algún proyecto en común, o que alguna colaboración y nos vienen a hacer algún taller o alguna experiencia de temas o temáticas que normalmente pues no podemos discutir o que no tenemos a especialistas en una universidad tecnológica que no es generalista, igual como otras universidades públicas. Y eso también nos ayuda a que en esos espacios también sean abiertos a toda la comunidad, no solamente universitaria del UPM, sino que estén abiertos también a la interuniversitaria, es decir, a nuestros partners o nuestros colegas, por ejemplo, con los que compartimos campus, como puede ser la UNED o la o la Complutense. - Me ha sorprendido mucho que dices que eso tenéis esas reuniones en las que se abre un poco de los temas que preocupan. No sé si nos puedes dar alguna pincelada de qué ha salido, de esas reuniones que les preocupa realmente en estos ámbitos. a nuestro PTGAS, a nuestros profes y a nuestros estudiantes que os han pedido más o menos que tratéis, - Pues normalmente lo que hacemos es planteamos una línea temática de lo que de lo que realmente pues va, va a venir. Una cosa que hemos olvidado que es muy importante es que son rotatorias, son cada mes dos meses, tres meses, la gente puede entrar o salir, son completamente, digamos, como muy fluidas, tienen esa, esa esa esencia y intentamos que se hagan o bien en MonteGancedo, o bien en Campus aquí en Madrid, Moncloa, o que se pueda hacer también en Madrid Centro o también lógicamente en Campus Sur. Entonces lo que planteamos son que propiamente ellos planteen esas temáticas. Hemos trabajado en proyectos muy concretos, es decir, qué queremos hacer para el 8M, qué nos apetece hacer para el 11 F, qué nos apetecía hacer para el Día del Orgullo. Pero luego también trabajamos cuestiones que nos importan como temas de accesibilidad digital, temas de protocolo de discapacidad y de ir adaptaciones de necesidades especiales. También hemos tratado temas de cultura antirracista, ver de qué manera hay cuestiones que no hemos trabajado todavía como la universidad-refugio Y luego una cosa muy importante durante el primer año que lanzamos los espacios, esos propios espacios con metodologías de foro abierto y también con metodologías de otros partners, están, digamos, externos a la universidad, nos sirvieron para diseñar nuestra propia línea del vicerrectorado. Nosotros utilizamos ese proceso participativo y de cultura abierta y de cocreación, precisamente para diseñar nuestras tres líneas estratégicas del vicerrectorado. Es decir, de qué manera nos imaginábamos la igualdad y la diversidad, de qué manera nos imaginábamos la accesibilidad y la inclusión y de qué manera nos imaginábamos el compromiso social, es decir, el aprendizaje servicio y el voluntariado y el programa de voluntariado de la de la UPM. - El programa de voluntariado que además me lleva a otra de las grandes preguntas que te quería hacer. Y es que desde tu experiencia, siempre que hemos traído aquí a gente que ha hablado de temas relacionados con la solidaridad, con el poner en marcha proyectos para hacer del mundo un lugar un poquito mejor. Desde la universidad siempre se habla de que la comunidad universitaria de la UPM es una comunidad muy implicada y muy solidaria. No sé si tú has tenido esa misma percepción desde tu trabajo en este campo. - Exacto. Bueno, es muy importante cuando al estudiantado o cuando a la comunidad universitaria se le crea el espacio de reflexión, de cocreación y al final actúa. Y eso sí que nos hemos dado cuenta de que en nuestras actividades realmente, de hecho, los espacios de trabajo son espacios que no utilizamos las redes sociales o no utilizamos, digamos correos electrónicos, etcétera o cartelería para anunciarlos, sino que se han ido de espacios que poco a poco las personas se han se han ido apuntando y se han ido uniendo a la comunidad. Y eso es una parte muy importante que queríamos diferenciarla con estas actividades más digamos oficiales o ese tipo de actividades más, más institucionales. En esa medida, y si nosotros encontramos que cuando a la comunidad universitaria, especialmente al estudiantado, se le da el espacio, pues las cosas suceden, porque cuando pones en un mismo lugar a dialogar a PDI, al PTGAS de manera horizontal, pues realmente suceden cosas. Y ahí es lo que nos hemos encontrado. Por ejemplo, en el voluntariado no hemos lanzado la nueva convocatoria ahora en el mes de febrero del Programa de Voluntariado Local Nacional Transformador, que ha sido una convocatoria pilotada en la que hemos seleccionado diez posibilidades de voluntariado para estos próximos meses para para toda la comunidad universitaria, es decir, también para pedir para y para PTGAS. Y hemos encontrado que estamos ahora en el proceso de designación, etcétera y ha sido un llamado muy, muy interesante. Ha habido una respuesta muy muy buena. La respuesta ha sido muy muy buena y sobre todo un itinerario que, o sea un voluntariado, perdón, que tiene un itinerario formativo transversal en derechos humanos, en justicia social, en cómo aplicar la tecnología, la ética y la responsabilidad en entornos de inteligencia artificial, en entornos de sostenibilidad, en entornos también de urbanismo, de de muchos aspectos que preocupan a ese tercer sector. Luego tienen la parte de voluntariado, digamos per se, la acción voluntaria, que puede ser pues semanal, con vinculación de un par de días o de un día, o puede ser puntual, de una serie de iniciativas muy concretas. Y luego tiene 1/3 que era muy importante, que hemos que hemos también añadido, que es la parte de retorno, de retorno, no solamente a la comunidad exterior, sino también a la propia comunidad UPM, ¿no? Y que es un diseño de una reflexión de lo que han hecho en ese voluntariado, de cómo, de cómo lo pueden aplicar a su carrera, a su grado, a sus estudios, a su interés, a su disciplina. Y la verdad que la que hemos tenido una una muy buena, muy buena respuesta. Estamos muy muy contentos, muy contentos la verdad. - Pues no me quiero despedir de ti sin antes preguntarte como desde esta parte un poco más social, un poco más solidaria, ¿qué le dirías a un estudiante que esté ahora mismo buscando una universidad? No sabe a cual ir, ¿Por qué debería elegir la UPM? ¿Qué les aportamos aquí que no les aportan otras universidades? - Pues la UPM tiene, tiene un valor añadido muy importante, que no solamente es una universidad tecnológica, no solamente es una donde hay que estudiar, o sea, donde puedes encontrar estudiantes que les interesen temas de tecnología, de ingeniería, que les interese también los temas muy transversales como puede ser el diseño, la arquitectura, la actividad física y el deporte Y muchos temas también relacionado directa o indirectamente con con las ciencias de la salud, que muchas veces pues no son tan latentes o muchas veces no, no, no son tan conscientes, sino que existe un montón de profesionales, un montón de técnicos, de laboratorio, de profesores, de investigadores que también trabajan otros temas y que realmente es una universidad mucho más interdisciplinar, interseccional, interconectada de los que nos podemos imaginar. Y luego tiene una cosa también muy buena. Yo que no estudié la Politécnica, que vengo de otro contexto, que es que todo el tema de ética, responsabilidad, temas también de cómo nos imaginamos la sociedad, están muy vinculados y muy intrínsecos en un ingeniero, una ingeniera, mucho más de lo que se pueden pensar. Y entonces eso es una oportunidad de oro para un estudiante que quiere estudiar una ingeniería, que quiere estudiar una arquitectura que quiere estudiar una un grado de los pero que también va a encontrar personas que les interesa el marketing, personas que les interesa el derecho, personas que les interesa el tema social, las ciencias sociales y que eso les va a hacer, pues fomentar e impulsar sus competencias, sus competencias técnicas, pero también las humanas. - Pues con ese mensaje de que la Universidad Politécnica de Madrid es algo mucho más de lo que de lo que puede parecer en un principio, nos vamos a quedar porque se nos está acabando el tiempo. Ha sido un verdadero placer tenerte por aquí, pero antes no te puedo dejar ir sin hacerte esa pregunta trampa. A ti te nominó Paloma García Maroto, la directora de la Unidad de Igualdad de la UPM. Y ahora te voy a pedir a ti que tú nomines a alguien que esté relacionado con la UPM o que trabaje con nosotros y que quieras que venga aquí a contarnos en qué está trabajando. - Pues como hemos estado mucho hablando de los procesos, hemos estado hablando mucho también de los procesos y de cómo impulsar la innovación social. Hemos estado hablando también de de lo importante de crear una estrategia, pero también cómo la podemos cocer a fuego lento y quedan unos procesos participativos donde esté toda la comunidad universitaria. Pues entonces me parece como esencial que en mis compañeras matizar del programa Global Challenge de la ONG y Asociación ONGAWA, pues puedan participar. Ellas nos están ayudando en toda la parte de compromiso social. Están impulsando desde hace muchísimos años programas donde el estudiantado piensa en la sostenibilidad, en la sostenibilidad social, en la sostenibilidad fuerte. De qué manera de ingeniería puede tratar no solamente temas como las aguas, que es lo que trabajan en, sino también cómo pueden trabajar en territorio y cómo la ingeniería puede, pues impulsar, puede resolver, puede repensar muchos de los retos sociales. Así que creo que mis compañeras del programa Global Challenge, que además nació la UPM y ahora está creo que en como en diez o 12 universidades públicas de aquí de España, pues creo que pueden ser una muy buena experiencia. Nos pueden ayudar mucho a entender cómo la sostenibilidad es mucho más que lo medioambiental y lo económico. - Pues con ese emplazamiento, a nuestras compañeras de Global Challenge a las que seguro que vamos a ver sentadas por aquí muy pronto nos vamos a quedar. Muchísimas gracias Óscar, ha sido un placer contar contigo en el podcast y a vosotros os esperamos en un próximo capítulo de este. Somos UPM, el podcast Random de la Universidad Politécnica de Madrid.